小学数学教学对体验式教学法的有效运用

◎吴世太

小学生是一个特殊的群体，单从教学和求学角度来看，他们在这方面有着很强的好奇心和求知欲，在学习中也很受情感方面的影响，而数学作为一门逻辑性极强，也很抽象化的学科，如果没有合适的教学法来支撑，往往难以引起小学生的求知欲。体验式教学法注重走出课本，走进生活，注重让学生在体验学科的过程中掌握知识，因此比传统的教学方法更能让小学生提起兴趣，也让课堂充满活力，小学生的数学素养也就因此提升明显。应当采取什么样的具体教学方法来最大化发挥体验式教学法的功效，此处提出几点看法。

一、创造轻松快乐的课堂氛围

兴趣是孩子们最好的老师，兴趣带给学生们主动获取知识、探究知识的动力。传统的课堂教学很难让小学生对数学这门高深的学科产生浓厚的兴趣，要想使小学生对数学产生兴趣，就要让他们在轻松快乐中体验学习数学的乐趣。情景互动是很好的创造快乐课堂氛围的方式。在小学数学课堂中，积极采用情景互动的方法，能够很好的活跃课堂氛围，让小学生在稍显枯燥乏味的数学教学中感受到些许轻松。如果情景教学模式发挥得当的话，还可以增进老师和学生之间的友情，让教师不再只是学习上的前辈，还是生活中的朋友。通过改变传统的教学模式，频繁采用情景互动，小学生的数学学习效率将大大提高。举例来说，假如要教授小学生关于加减乘除的知识，那么就可以由班上学生进行超市购物情景的角色扮演，有人扮演收银员，有人扮演结账的顾客，甚至还可以加入一些意外纠纷来提升情景的趣味程度，这样就在一场轻松愉快的情景中将若干加减乘除的知识成功教授给了小学生，并且还会让小学生享受到数学课堂的乐趣。

同时，小学数学教师还可以在数学课堂中开展一系列的游戏和小比赛，寓教于乐，让学生通过参与游戏来体验学习数学的好处以及数学的特殊魅力，这样不但收获了快乐，也获取了知识。小学生往往比较活泼、好强，因此在课堂上的提问环节大都比较积极，如果采用小型竞赛的模式，收到的效果也将更加明显。

二、鼓励学生之间的合作交流

在传统的数学教学，甚至绝大部分的学科教学中，教师都是起主导作用的，是教学过程中的绝对主体。但体验式教学却要求以学生作为教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的积极能动性，尊重学生的想法。而课堂上学生的互相交流合作无疑是一种很好的活跃课堂气氛，发挥小学生主导地位的方式。

课堂上的交流合作互动有许多方式，教师可以选择任意一种，甚至还能够自己开发新的互动方式，但无论哪一种交流互动，教师都应当坚持一个原则，那就是不管学生的观点是对是错，教师都不能去打断并否定学生的言论，应当认真听完小学生的观点之后，先不着急指出他们的不足和偏差之处，而后将他们引导到正确的解题思路上去。教师在这里的角色定位只是一个倾听者和方向引导者，绝不能是答疑解惑者。在这场课堂互动之中，教师的一切行为都只是为了充分激发学生学习数学的积极性和学习当中的兴趣，只有坚定这一原则，小学生才能更好的体验到学习数学的乐趣。

课堂的互动交流不单是教师和学生之间的，还有学生与学生之间的交流互动，比如学生的分组讨论。分组讨论有很多优势，比如每个学生的观点都能得到阐述，每个学生也都能参与到数学体验中来，由此带来的则是学生在心理上的满足和成就感。这样不但能使体验式教学发挥的更加细致全面，也有助于增强学生团队中的凝聚力和自我表现力。

三、在实际操作、应用中体验数学学习

学以致用。所有的学习，只有应用于实际生活，才能最大化地体现它的价值。教师们再小学数学课堂上将知识传授给学生之后，还应为学生创造一个将这些知识点实际运用出来的机会，引导小学生将课堂上抽象的知识同具体的实际生活运用结合起来，这样不但增加了他们的数学思维能力，也加强了数学应用实践能力。

举例来说，教师可以让小学生将自己在周末的活动事项列举出来，并且标注上从事这些事项所花费的时间，再计算出各个事项所花费总时间的占比，例如游戏花费45%的时间、吃饭花费20%的时间、学习花费10%的时间等等，让小学生亲自动手，明白自己是如何分配自己的时间的。这样不但能敦促他们将时间都尽可能的用在有意义的事情上，也是另一种数学知识的实践应用。

结语：在小学的数学教学中，体验式教学法拥有得天独厚的优势，需要教师们深入分析并将其广泛应用在日常教学过程当中。数学课堂不应该死气沉沉，只有让它充满无尽的活力和趣味性，才能充分激发起小学生的求知欲望，才能更好地将数学的深刻魅力展现给他们，才能实现教育的最终目标。