高中数学情境化教学模式探究

◎韩玉灿

伴随着新课程改革的深入贯彻实施，以学生为本的教育理念逐渐深入人心，强调了学生的自课堂教学中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的教学方法，注重培养学生自主学习、自主探究能力。情境化教学在当前课堂教学中发挥着越来越重要的作用，不仅能够能够帮助学生迅速进行学习状态，增强学生对教学内容的认知，提高学生学习积极性，有效提高课堂教学教学效率，还能够有效融入新课改的教学理念，创建出以学生为本的课堂教学情境。这要求教师必须要不断更新教学观念，完善自己的教学策略，创设出更具针对性和有效性的教学情境，促使学生积极主动地参与到数学教学当中，增强学生的数学学习动力，推动学生数学学习能力的全面增长。

一、创设游戏化教学情境，提高课堂教学的趣味性

对于理论性和复杂性较强的高中数学来说，很多学生都是“谈之色变”，难以产生对数学学习的热情，再加上很多教师为了加快教学进度、提升教学效率，在教学中偏向于实行单向知识传授，学生只能被动接受，使得课堂教学始终处于沉闷、压抑的氛围之中。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有满唤醒学生对数学的学习兴趣，才能有效提高学生数学学习积极性。同样，“兴趣是学生学习的第一动力”，在兴趣的引导下，学生能够抵抗更多的学习压力，无论遇到挫折还是困难，学生都能从兴趣中汲取能量，百折不挠，继续在数学学习中奋力前行。游戏式教学法是激发学生学习兴趣的最好方法，教师可以通过设置课堂游戏，寓教于乐，增强课堂教学的趣味性，淡化数学学习的枯燥与乏味，让学生作为教学主体参与到数学教学中来，在轻松愉悦的氛围中开展数学学习，充分感受数学到学习的魅力。

例如，以《数列求和及综合应用》课堂教学为例，教师可以设计一个游戏式的教学情境：如果不停地往一个空箱子内放东西，箱子会满吗？接着将学生分为不同的学习小组，进行头脑风暴，通过动手操作、动脑思考、动口讨论完成生生之间的互动交流，得出各种不同的结论，接着引出等比数列、等比递增数列、等比递减数列及其求和等等知识学习。通过将游戏问题转化为数学教学模型——无穷递增缩等比数列的和，增强学生对数列学习的学习热情，提高学生对数列学习的认识，引导学生积极创新，使学生能够产生深入学习的兴趣。

二、创设生活化教学情境，拉近学生与数学的距离

数学源于生活用于生活，从本质上来说数学教学是为了社会生活服务的。因此，教师在数学教学过程中不能脱离社会现实，要从生活现实中发现教育契机，然后依据数学学科规律和学生的身心发展规律，创设具有生活化的教学情境，将数学教学与学生现实生活实际相联系，化抽象的理论学习为直观现实，使学生对数学教学有一个形象的了解，并能够根据自己的生活经验对教学内容有一个初步的认知，拉近学生与数学学习之间的距离，激发学生的探索欲和求知欲，提高学生头脑的活跃性，培养学生创新型数学思维。

例如，以《一次函数》课堂教学为例，教师可以根据出门旅行的生活经历，创设生活化的教学情境：班级集体出行时找客运站买票，每个客运站给出的折扣都不一样。甲公司要求：10张之内的票都打8折；10张之外的票，有10张是全价，其他的票打5折；乙公司提出：全部打7.5折，提问学生班级选择哪家公司能够享受更多的优惠？这种教学问题十分贴近学生的现实生活，能够使学生产生熟悉感和亲切感，打消学生对函数学习的陌生感。依次为例导入一次函数教学能够有效提高学生对一次函数的认识，带动学生的学习积极性，使学生能够充分认识到数学学习的价值，展现数学教学的实效性。

三、创设问题化教学情境，培养学生自主探究能力

伴随着新课程教学改革的推进，教学观念发生了重大的转变，教育教学的根本在于唤醒、鼓励、激励，培养和提升学生的自主探究、自主学习、合作探究的能力。这要求教师在高中数学教学过程中，要全面了解学生的数学学习动态，认真研究教学内容，深入浅出地创设教学问题，为学生创设学习“悬念”，使学生产生“欲罢不能”的学习体验，调动学生的数学学习动力，使学生能够通过自主思考和学习由浅入深地逐步完成教学任务。自主探究能力的培养有赖于问题化教学情境的创设，实质上就是能够循序渐进地提出问题，带领学生分析问题、解决问题，帮助学生掌握学习的方法和过程，培养学生的自主思考能力和自主探究精神。

例如，在进行《椭圆的定义与标准方程》课堂教学时，教师可以让学生自主探究“将圆心从一点‘分裂’为两点，用两个图钉和一根没有弹性细绳，一张纸板，能否画出椭圆”，让学生通过画图思考“通过作图表明了什么”、“在画图时，有哪些物体的位置没有变化，有哪些量没发生变动”、“如果调换两个图钉的相对位置，画出来的图形会发生什么变化”，让学生通过自主思考依据小组合作讨论，在实验中掌握“满足什么样的条件下的集合为椭圆”，通过对渐次深入的问题进行思考，更好地了解椭圆的定义。如此有效锻炼和提升学生的自主探究能力，培养学生学习自信心，增强学生深入探索学习的热情和能力。

总之，数学教学实质上是一种知识建构，教师要为学生搭建出良好的知识学习体系，创设出贴近的课堂教学情境，使学生能够感受到高中数学学习中蕴含的趣味性，在情境化的课堂教学中探索数学学习的新奥秘，让学生能够在良好的情境中将所学知识融会贯通，增进学生对课堂教学内容的掌握，提高课堂教学有效性，更好地完成新课标对高中数学提出的新目标和新要求，推动学生综合全面发展。