创新,在初中物理实验教学中的渗透

2018-04-07 17:27白永忠
中学课程辅导·教学研究 2018年23期
关键词:纸片实验教学物理

◎白永忠

一、 质疑问难,培养学生的创新意识

教育家陶行知曾说:“发明千千万,起点是一问。”可见,创新意识源于问题意识。培养学生的问题意识,首先得让学生敢疑、敢问。然而,中学生普遍存在着害怕自己的提问肤浅、幼稚会招来讥讽,或可能引起老师不悦等心理,导致他们多数选择了沉默。长此以往,学生的思维自然活跃不起来,头脑里的“问题”越来越少,最后几至湮灭。因此,在实验教学中,教师要注意鼓励那些好奇心强、善于质疑,敢于发问的学生,无论他们的问题多么肤浅,多么幼稚,甚至离题万里,都不要简单地给予否定、批评,应该热情鼓励,积极引导他们再认识、再发现。

二、联系实际,培养学生良好的思维品质

创新教育必须培养学生的创造性思维,创造性思维离不开良好的思维品质,而要培养良好的思维品质,首先要注重创设思维发展的有利条件。如,在学习“电学”后,学生学习完安全用电的基本知识后,给学生提供器材,设计电路,并模拟组装包括电能表在内的家庭电路,收到了良好的效果。有些学生惧怕触电,我便和学生一道从理论知识入手,进一步明确220 V的含义,甚至还断开零线让学生用测电笔体验人体带电,最终还完成了利用双刀双掷开关完成了组装楼梯开关电路;同时还利用电能表测出了一名牌电饭锅的实际功率。在引入新课时,尽可能设计一些容易操作的简单的小实验,吸引学生的视线,对此产生浓厚的兴趣,很快进入学习的状态。

三、物理实验引导学生猜想

敢于猜想,是学生创新求异的开始,更是提高学生综合实践能力的关键。物理实验引导法拉第大胆猜想,于是通过猜想,他发现了电磁感应;物理实验引导牛顿大胆猜想,于是通过猜想,他发现了牛顿第一定律。由此可见,在初中物理实验教学中,引导学生大胆猜想,是培养学生创新思维的关键。当然,物理实验猜想,并非是毫无根据的乱想。一切知识源于实践,只有建立在物理基础知识之上的猜想,才能引导学生的创新思维按照正常轨迹发展,这样的创新思维才具有价值。如教学大气压强,导入课堂教学时,先要求学生进行想象实验:在一个装满水的杯子上,盖上薄纸片,然后倒置过来,想象一下,薄纸片会不会掉落下来。绝大多数学生会认为纸片会掉落下来,然后进行实验验证,从实验过程中,学生观察到薄纸片竟然没有掉落,我一再引导学生继续猜想:如果杯子里没有水或水量不足,薄纸片会不会掉落?学生有了前一次猜想的经验,就会认定纸片不会掉落下来,然后再次验证学生猜想的错误,这样学生就在实验中理解了大气压强的概念。最后,引导学生进行联想:日常生活中有哪些现象与该实验比较相似?这样就激活了学生的思维,学生有可能会想起暖壶瓶塞冲出现象、钢笔吸水现象等。无论学生回答是否正确,都表明他们的思维正在走向创新。利用物理实验猜想,是开发学生大脑的重要途径,更是培养学生创新思维的开始,一旦学生的创新思维得到开发,那么他们学习物理的兴趣就会大大增加。

四、面向全体学生,因材施教,分层次教学

创新教育的要求是:面向全体学生,促进学生全面发展。做为教师要对每个学生负责,通过一段时间的学习,使每个学生都有发展,都有进步。在教学过程中,教师要对学生心中有数,了解学生的基础,习惯和兴趣,特别要做到相信每个学生都有学好和成功的愿望,确信每个学生通过努力都能获得成功。在课堂上统一教学,分层要求,因材施教,设立多个目标。对待差生,教师要付出爱心,耐心帮助,帮助他们树立自信心,逐步提高创新能力,对待优等生,要注重发展其爱好和特长,指导其独立钻研,拓宽学习内容,养成独立思考、自我发展的好习惯。总之,教师要运用多种教学方法,给每个学生创造成功的条件,从而达到全面提高学生素质,树立创新精神的目的。

五、课外拓展延伸

联系生活实际课外开展小实验、小制作等,培养学生动手能力,提高创造性技能.作为学习主体的学生,在面对纷繁复杂的物理世界时,会产生无比激情的盎然的兴趣,教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,不能把上下课铃声当作教学的起点和终点,应引导学生联系生活实际,向课外拓展延伸。通过小实验的教学,进一步培养和加强学生自编实验和自制实验器材,可以培养动脑思考和动手创新的能力,通过小实验的实施和操作过程,可以培养观察分析能力。

总之,实验教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能,开发学生的创造力。而创造的本质是“创新”,只要对学生个人来说是新的,前所未有的就行,不必过于苛求。通过实践,在课堂教学中取得了较好的效果:课堂教学气氛宽松、思维活跃,学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩,还搞了一些科技活动、动手制作简单的实验器材等。“创新”应从基础教育抓起,并落实到各个学科的教学上,要不断总结推广,惟其如此,学生创新能力之花,才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

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