浅谈初中数学教学中创新能力的培养

◎饶林良

学生创新能力的发展，创新意识的激发，不是一蹴而就的，是一个逐渐培养和熏陶的过程。在平时的学科教学过程中，在老师和学生互动交流的过程中，都可以为学生自然的进行创新意识和创新能力培养的渗透教育。初中数学教师是带领学生进入数学天地，并且培养学生综合能力的指导者，引导者。初中数学教师需要梳理，培养学生创新能力的目标，这样才能在具体的教学过程中，有意识的进行相关工作的渗透开展。所以，在初中数学课堂中如何培养学生的创新意识呢？笔者认为，可以从以下几个方面来加以进行。

一、数学教师首先要具备创新的意识和能力

初中数学教师作为，整个课堂教学的组织者，设计者，作为学生学习过程的引导者，和启发者，如果教师缺乏创新意识和能力，那么如何对学生进行创新能力的培养呢？因此，教师，首先要具备一定的创新意识，精神和能力，这样才能有效的去推进并完成此项工作，也能够在工作中，扎实的推进素质教育改革，为学生营造更加灵活民主，自由，宽松的创新学习氛围。

1.教师要精心创设问题情境，巧妙地引发学生的创新思维。好学善问，创新意识强的学生在学习中会有更多的疑问发出，他们带着好奇和质疑走在学习的道路上，为了更加有效促进学生创新能力发展，教师要创设一定启发促进意义的教学情境，诱发学生提出问题，制造一些容易让他们发现并提出问题的场景，如此，才能给学生的创新能力发展提供更多的机会。

2.要对创新一个正确的认识，不要一谈创新，就是大发明，大创造等，要结合教材实际，合乎情理的每一点新发现，以及从不同的角度看待问题都是创新。对待问题是否有创新性，不仅在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决是否新颖？教师引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新精神与能力。

3.让学生成为主人，整个学习过程学生才是更加积极主动的一方，在老师这个教学过程的设计者和主导者的带领下，去探索数学世界更加广博的知识领域。所以，理念要科学，要让学生做主人，动口、动手、又动脑，亲身参与实践，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为学习主人。

二、在初中数学课堂教学中，教师要注重呈现数学情境，拓宽学生的数学思维

在初中数学的课堂中，传统和现代的教育教学模式，是完全不同的，在现在的新的，以学生为中心的理念下，我们要特别注重让学生的充分参与。然而由于数学这门学科的抽象性特点所决定，学生们在参与的时候容易遇到各种困难。因此面对这些问题，教师可以采用比较让学生能够容易接受的方式来组织教学，将一些重点难点知识形象直观的呈现出来，促进学生的理解。

在讲“数学归纳法”时，我引入“多米诺骨牌”游戏：假设从教室到操场立摆着许多砖，现在，除了一块一块的将它们全部推倒外，问：（1）怎样只推一下，就保证所有的砖都倒下呢？（2）若不推其中任何一块，这些砖能全部倒下吗？（3）若将其中的某一段拿走几块，那么推第一块还能保证全部倒下吗？（4）设想砖是从学校摆到街道，从彭州摆到成都，从中国摆到美国……那么你一个人还能一块又一块的将它们全部推倒吗？这样，学生兴趣提高了，认知平衡被打破，你一言我一语地讨论开了 ，教师及时地提出数学归纳法的概念，学生理解起来就不会感到突然了，认识水平上到更高层次。

三、培养学生的数学思维习惯，促进学生创新能力发展

在初中数学的学习过程中，一定的思维方式，可以促进学生学习效率的提高，可以帮助他们拓展思路，促进创新能力的发展。在看到一些相似的数学题目时，学生首先通过仔细的观察，然后认真的分析。例如在让学生理解，一元一次方程式和一元一次不等式的知识点时，就要采用这种比较和区别的方式，促进学生对知识点的理解。比如：（1）一元一次方程式与一元一次不等式所含的未知数的个数、次数都是一元、一次。（2）求一元一次不等式的解集与解一元一方程的步骤是相同的，都有去分母、去括号、移项、合并同类项和系数化为1这几步。而不同之处在于：（1）一个是等式，另一个是不等式。（2）一元一次方程只有一个解，而一元一次不等式的解是一个集合，有无数解。（3）在求不等式的解集时，最后一步如果未知数的系数为负，要改变不等式的符号，而解一元一次方程则不存在这个性质。这样比较地学习，不仅能加深学生对所学的相关知识的印象，而且能加快学生对知识掌握的速度，体现由领学到自学的学习创新，揭示已知和未知之间的内在联系，开阔学生的知识视野，提高学生的解题能力。

四、鼓励学生的质疑发问，促进他们创新意识的激发

在创新型的教学中，初中数学课堂可以有更多的让学生提出疑问，并探索学习研究的机会。在学习的过程中，学生如果能够发现并提出问题，是一个值得教师欣喜的现象。对学生的质疑，教师应给予重视，多鼓励，多引导，使学生由不敢提问题到敢于提问题，逐步做到善于提问。在此过程中，教师要保护和扶植学生的学习热情，认真研究学生的思维，教给他们严密、合理地提出问题的犯法，发现、捕捉好的提问，带动全体学生积极参与，促进学生的学习积极性。除此之外，教师要为学生的创新能力发展创设，适宜的氛围，在课堂中营造一种自由宽松的气氛，积极组织学习实践，让学生可以有更多的思想激发创新的机会。

总之，在初中数学课堂上要积极创建创新型的课堂，用创新型的思路去引领学生的创新意识发展和创新能力培养。