谈高中历史教学中课堂气氛与教学效果

◎陈惠迁

作为一名高中历史课教师，要加强课堂教学气氛的管理工作，用轻松幽默，生动有趣的课堂教学气氛吸引学生的积极参与。学生内在的学习主体作用，如果不能够被充分的发挥出来，要么在学习过程中，学生就会出现各种各样的消极被动学习现象，这直接影响到他们的学习效果。

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象。同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。因此，下面的内容中，笔者就主要围绕教学气氛和效果之间的关系问题谈自己的几点看法。

一、高中历史教学有效开展，要充分体现出学生的主体地位

有效的高中历史教学，学生的主体地位要被凸显出来，主体作用的发挥有助于学生内在学习动力的增强，也有助于教师和学生之间有充分的机会进行交流，提高学生在整个学习过程中积极参与的热情，从而更好的激发他们内在的潜能，因为亲自的参与而提升学习的效果，增强记忆的持久性。高中历史教学倡导学生主动参与、探究发现、交流合作等学习，倡导教师角色、教与学方式变革，教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发展的教学才是有意义的、有价值的。教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。高中历史教学作为师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。所以高中历史课教师可以从调整课堂教学的气氛入手，从观察学生课堂上的表现，课下与学生进行沟通交流，从而抓住调节课堂气氛的关键，在一些教学中的细节方面入手，提高整个课堂教学的宽松性自由性和平等性。高中历史课程教师要进一步加强自身课堂气氛调节和课程教学目标完成的能力，提高整个课程教学的实效性。

二、高中历史课堂教学要精要讲解，提高学生联想能力的发挥

在高中历史课堂上，虽然教材的内容非常精要，然而要想让这门课程真正深入学生的内心，教师还需要将整本教材的脉络整理出来，给学生一幅清晰的历史学科知识点脉络。例如，在学习关于半殖民地半封建社会相关历史史实时，两种社会性质看似在中国大陆上彼此独立，但又紧紧交织在一起，所以，对半殖民地半封建社会性质的理解要抛弃两种错误观点：①中国社会变成一半是半殖民地一半是半封建社会。②中国社会变成政治上是半殖民地经济上是半封建社会。不能把他们截然地分开。同学们一目了然、清清楚楚，情绪活跃。还可以继续激发，放飞思绪，张扬想象。你们看还象什么？同学们想啊想……。老师提醒了：我们可不可以想象为两只手臂举着甜甜的红酒挽在一起？可以。那么他们就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。同学们回答。象，同学们回答。政治和经济相对独立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他们的爱情，那我们共同为今天结为伉俪的新婚夫妻祝福，祝他们新婚愉快，百年好和，好吗？好！手臂挽在一起。还象什么？还象抗洪抢险前线的解放军战士们，手挽着手臂组成一道坚固不摧的人墙。团结呀，团结就是力量，团结诞生希望。同学们情绪高涨了。继续深入，同学们你们看，他还象不象同学们之间的关系：既独立又交融，独立的是个体交融的是友情。象，好，就让我们的交集越来越大我们的友情越来越深。友谊万岁，祝我们的友谊地久天长。就这样启发诱导，张开想象的翅膀，激发学生的情绪。这节课肯定会出现一个小高潮。学生的思绪就象放飞的风筝，但线却要攥在老师的手里。

三、采用创新的教学手段提高课堂气氛，促进高效的教学

调节课堂气氛离不开教学理念和方式上的创新。尤其信息多媒体技术的快速发展，可以让高中历史课堂，因为信息多媒体技术的辅助加入，提升整个课堂教学的效果，提高课堂教学的整体气氛。在高中历史的学科学习中，有很多的知识点，需要教师通过多媒体，给学生呈现出更直观的信息，例如，一些经典的历史遗迹照片，一些出土的文物，还有相关的历史纪录片在课堂上穿插播放，学生们在学习一些抽象的历史史实时，就能够有更加深刻的直观的印象。

四、结合实践教学，将高中历史课堂教学气氛烘托出来

历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践。服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以。岂因祸福避趋之？”谭嗣同那“有心杀贼。无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”周恩来的“为中华之崛起而读书。”都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。

总之，高中历史课的学习，是伴随着抽象的理论知识的学习过程，教师要注重课堂教学气氛的烘托和打造，提高教学的整体效果，让学生们在课堂上通过主动的参与和积极的自主探索，提高学习的成效，促进学生历史综合素质的提高。