浅谈初中物理中的探究学习

◎兰鹤辉

在初中物理教学中，我们为什么要提倡探究式学习呢？探究式学习有着很多的好处，从总的角度来看，探究式学习是基于以学生为中心的理念而提出的，而这一理念是素质教育所重点强调的理念，学生作为学习的主任，作为活生生的人需要具备学习的能力，需要具备在教师的引导之下，逐渐提升的自主学习的能力，这样学生才能慢慢的脱离对老师和家长的依赖，成为一个独立的人，也才能够在社会生活中独当一面。因此在教学中如何提高学生的探究学习能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来重点进行。

一、教师要明确开展探究式学习的重要价值和意义

教师是整个教学活动的设计者和主导者，教师对探究式学习有正确的认识，才能在实践中合理的运用。在当今国际科学教育改革的热潮中，inquiry是出现频率最高的几个关键词之一。英文inquiry一词起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和quaerere（质询、寻找），按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”其相应的中文翻译有“探问”“质疑”“调查”及“探究”等多种译法。与“研究”比较，在科学领域人们普遍接受的“探究”一词和英文原意更为贴切。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”。从语感来说，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。因此，现在使用的科学探究具有双重含义。如美国《国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述的：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”之所以这样表述，乃是由于学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。在讨论科学教育的文献中，不管是使用探究（inquiry）还是科学探究（scientificinquiry）这个词，除特别注明外都是指探究式的学习活动而非科学家的探究。笔者认为，探究式学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。

二、创新开展探究式学习，有效运用教材，提高学生的探究能力，创新探究学习教学模式

随着教材版本的更迭，教材中一些新的变化，教师也要及时的关注。而教材版本的更迭，内容的更新，本身就是一种创新的体现，而且也是教材编写者在探究研究过程中的创新成果。所以教师，也要带有创新的理念去组织教学活动，让学生在教师的引导之下，有效的开展主动的探究学习，让初中物理这门学科成为让学生受益良多的学科。教师也要整合教学资源，创新探究式学习的模式结合，物理这门学科的自身特色，将探究式学习个性化的开展。所以，在创新探究式教学模式中，可以遵循以下的原则。

1．学会学习原则。探究性学习教学模式将目标定在学生的学习动机和能力上。使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，去发现问题，提出解决问题的方案，并加以解决。

2．多向交流原则。在教学中注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论，争辩结合起来，实现教学的多向交流。

3．情知统一原则。以学生的认知能力和学习基础为主要依据，以情感因素为动力开展教学活动。教师只有在全面发展的前提下去研究个性，发展个性，并把学生差异和教学差异有机结合，才能有效地组织学生去探究，并在探究中获得知识，获得发展。

4．师生互动原则。以教师的主导和学生的主动结合为主要条件。这要求教师在教学中要转变角色，教师既是学生学习动机的激发者，又是善于归纳问题的指导者，更是教学活动中的调节者和组织者。

四、用融洽的课堂氛围，促进学生的主动探究热情

学生的主动探究需要一种自由宽松的教学氛围，教师要充分尊重学生的探究意愿，给学生的探究学习提供充足的参考资源，要让学生在探究的整个过程中，都能够感受到一种自由平等的气氛，让教师和学生之间有及时的互动交流，让教师的指导给学生的探究学习带去及时的帮助。所以，教师要注重自己的仪表，要注重自己对学生的态度是否存在偏差，是否发自内心的尊重学生内在都有强烈的探究欲望和探究的能力，要把握任何机会去激励学生，让学生建构起探究的自信，为他们的探究提供充足的精神和物质上的帮助。

五、教师要为探究式学习提供精心的准备，高效的引导学生的探究过程

要高效的利用课堂时间，有效的引导学生到探究的学习过程中去，教师提前的精心准备自然不可或缺。在教学过程中，教师只要把问题提出，引导学生自己独立的去探究问题，切不可图省事包办代替。教师应把主要的精力放在进行探究实验的引导与指导上，帮助学生按科学规范的方法进行探究活动，培养其良好的探究事物的习惯。例如，探究活动“估测人的功率”，本来是让学生讨论交流后，提出一种可行的办法，然后再让学生自己亲自实践测出相应的功率，而有的教师却考虑到课堂时间有限，没有给学生充分的讨论时间，使得学生在实际实测过程中，由于缺乏前期的准备，而无法顺利的做完实验。所以，前期的准备让学生有充分的讨论是非常必要的，否则就可能使得教学的效果下降，让学生在以后回想相关内容的时候也是一片模糊。

总之，在初中物理教学中，教师要采用探究的教学方式，去充分调动学生的学习热情，让学生在探究中体会到更多探究的乐趣，掌握物理学习的方法，创新他们的思维，提高学生的创新能力，让学生通过探究的物理学习获得综合素质的提高。