浅谈小学数学学习特点对教学的影响

◎王晓红

为了帮助小学数学教师不断地提升教育水平，本文对资优生的学习特点进行研究，鼓励教师进行因材施教，帮助每一位学生学好数学。

一、资优生的数学学习特点

数学学习动机维度上，资优生学习动机强烈，以内部需要为主，学习目标明确；数学学习态度维度上，资优生学习注意力集中，学习意志力坚强，学习积极性活跃；数学思维与记忆维度上，资优生思维具有深刻性与广阔性、敏捷性、独创性与批判性，并且善于简化与理解性记忆。在外显学习行为特征中，倾听与言语维度上，资优生在数学课堂上能够充分调动“眼、耳、口、手”多种感官，对于所看、所听、所记具有自我的选择标准，相比于其他一般学生，在课堂主动回答与提问的频率更高，质量更高；解题与操作维度上，资优生会定期整理归纳典型例题及方法，他们对知识的梳理、运用能力强；小组合作与互助维度上，资优生善于扮演总结者的角色，善于表达自己的看法，并对他人意见持有批判性；数学学习时间规划维度上，资优生善于利用零碎时间，他们能够高效利用自己的最佳学习时间。

同时，笔者发现小学数学资优生学习特点中仍存在一些不足，有很大的优化可能和改善空间。小学数学资优生学习特点中的缺点与不足主要集中在如下5个方面：

第一，在数学学习动机与兴趣方面，虽然小学数学资优生的数学学习动机较强，但多数以外部动机为主，个人的内部需要不够强烈，缺少持久的内在激励机制，容易满足，大多是为了获得同学、老师或者家长的肯定、赞赏与奖励，难以形成学习兴趣上的正反馈效应。

第二，在数学记忆与思维方面，虽然小学数学资优生的记忆方法丰富，思维敏捷活跃，但是笔者发现在数学思维的广度和深度上还有很大的提升空间，数学视野不够广阔，有时不太敢打破常规。此外，在数学学习中有些所谓的快速记忆口诀并不适合小学数学资优生，不理解相应的理论基础便去生硬记忆往往适得其反。

第三，在数学学习规划方面，虽然小学数学资优生的数学成绩表现优异，但有时会忽略学习目标与计划的制定，学习目标不够明确，时间规划意识不强，在时间分配上多是教师和父母代为进行计划与安排。存在放松懈怠的现象，不太能进行规律稳定的知识预习和复习，对自己的最佳数学学习时间利用不够充分，在校的琐碎时间不能很好地抓住，需要更多时间观念和规划意识方面的引导。

第四，在言语倾听与表达方面，小学数学资优生表现不一，这多与性格有关。相较于性格外向活泼的小学数学资优生，性格内向的资优生往往缺乏强烈的表达欲望，他们个人的观点、想法不能够及时有效地表达出来，对于质疑和讨论的声音有所保留。此外，小学数学资优生在课堂听讲时，对与“眼、耳、手、口”等多感官的专注协调能力需要进一步培养，对事物作总结性的归纳与概括的能力也有待加强。

第五，在数学解题与操作方面，虽然绝大多数的小学数学资优生都能够快速、准确地给出问题答案，但是仍然存在稍显自负、时常粗心、缺少总结归纳等问题。对于一些重点难点、易错常错的同类问题，有时并不能进行定期归纳、举一反三。此外，对于数学题目的难度、种类还有很大的提升和扩充空间，因为小学数学资优生往往具有很高的数学天赋，面向一般学生的题目往往可能不能满足他们。

二、小学资优生数学学习行为特点优化的建议

1．“二次激发”资优生数学学习兴趣，加大正面评价力度 笔者发现小学数学资优生的数学学习外部动机强烈，内部驱动有待加强，因此需要教师“二次激发”资优生的数学学习兴趣，让资优生的学习兴趣更加浓厚。教师在实际教学中可以通过设计几个精彩的课堂环节以此激发小学数学资优生学习数学的兴趣。常用的、新奇的方法有“设悬提问法”、“游戏法”、“讲述故事法”、“情境导入法”、“实验演示法”等，所有这些方法的都要借助于有趣的语言表达来营造出数学学习的氛围。比如在讲授“年月日”这一节课的时候，可以通过儿歌“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，二月二十九或八”来帮助学生记忆大月和小月；或者讲述年月日的小故事向学生说明为什么二月份会有28天；我们也可以通过设置疑问“1800年能被4整除却不是闰年”揭示“年份整百数的，能被400整除的才是闰年”；在课程的最后我们可以设置有趣的问题，如“小巧12岁了，只过了三次生日”让学生们来猜一猜小巧和朋友们的年龄。

2．拓宽数学知识广度、深度，满足资优生思维需要 笔者发现相比于普通学生，小学数学资优生更热衷于挑战，喜欢解难题，在这种行为的背后，体现小学数学资优生对于数学知识广度和深度的需要。资优对于概念或公式能够灵活运用，更多需要的是知识扩充和思维训练。教师只有因材施教，针对小学数学资优生转换数学课程的思维训练角度，才能使资优生得到更好、更长远的发展。比如在课堂中讲授例题的时候，进行深入地剖析，演示解决一个问题到解决一类问题的过程，通过横向延伸，一题多解，能够尝试用不同的方法去解决同一道问题。

3．引导资优生高效利用在校数学学习时间，增强时间规划意识 笔者从学生、数学老师那里了解到小学数学资优生经常利用下课时间完成数学家庭作业，因为放学前交作业在老师那里可以“敲章”，集齐相应的章可以换相应的奖励。午餐后的一小时左右，资优生会根据老师的要求订正前一天的作业或者复习今天的学习内容，有些学科布置了作业，资优生也可以利用这一段时间完成今天的家庭作业。因此，如果充分利用在校时间的话，数学作业完全可以在学校完成，还可以及时交给老师批改，这样在课后可以有针对性的对当天的学习内容进行复习巩固，也可以进行自己其他的学习安排，从而高效利用在校数学学习时间，增强个人的时间规划意识。

结语：本文对小学数学资优生学习特点进行了阐述，并且分析了小学数学资优生的学习行为特点的缺点与不足，并且提出了相应的优化建议，希望可以为有关小学数学教学奉献出一份力量。