小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

◎王能涛

目前，如何培养学生独立思考能力、团队协作能力、促进学生的全面发展等，对当前教育提出了新的要求。传统教学模式内容单一、教学方式固态化、学生死记硬背等问题严重，老师一个人唱独角戏的现象依然存在，严重影响着学生的学习水平，影响了学生的全面发展。在这种情况下，如何在初中数学教学中开展小组合作学习模式，来改变这一状况，是非常有意义的，也是符合当前教育教学发展的。

一、开展课堂小组合作学习模式的原则

1．结合实际划分小组 笔者发现，在传统的教育模式中，学生两极化的现象十分严重，这给当前的教育教学带来了很大的困难，给初中数学教学中老师开展小组合作学习模式带来了不便。所以，开展小组合作学习模式首先要结合学生实际情况进行小组划分。笔者认为，应该结合学生的学习成绩、兴趣爱好、个性特征等进行划分，充分保证每个小组成员整体结构的均衡，并且保证每个小组内部成员多样化。一个小组的组员既可以有性格成稳内敛，又可以包括积极活泼的学生；既包含学习成绩优异的学生，又包含学生思维反应慢的学生等等。

2．合理安排学习内容 在初中数学教学中开展小组合作学习模式，讨论内容一定要严格把握，要有讨论性和价值性。而且老师应该循序渐进，有计划、有步骤的将教学内容从简单到困难过度，以便让学生可以更好地接受，增加小组合作学习的积极性和自信心。例如，在学习“三角函数”时，由于“三角形”这一章节是基础，也是三角函数内容的重要组成部分。因此，老师应当以小组为单位，小组讨论三角形的一些特点、性质，然后慢慢增加难度，进一步延伸本节课的知识，引导学生认识三角形三边的关系，让学生掌握余弦定理、正弦定理等。通过小组合作学习，将教学内容一步步延伸开来，让学生慢慢理解，充分调动了学生的积极性，同时也加强了学生之间团队合作的能力，让课堂学习变得更有意义。

3．注重组内分工学习 小组合作学习的前提要结合学生的实际情况进行分组，然后在教学的过程中以小组为单位，利用小组内每个学生的不同特点，合理进行内容分工，让每一个组员都各司其职、参与其中，最大限度的激发学生积极性和参与度。例如，在学习完“投影与视图”这一章节后，老师可以要求每一个小组制作一个对于“生活中的投影与视图”的总结报告，将这一小节知识点进行总结，要求小组组长将任务进行合理的安排，根据每一个人的兴趣爱好、专长等明确分工，对绘画感兴趣的组员可以制作报告的封面，画图技术好的组员可以绘画投影与图形，字迹工整的组员可以进行报告书写，资料搜集的任务可以安排对阅读感兴趣的学生等等。这样一来，让小组中每一个组员都可以运用自身的优点，感受学习的乐趣，在小组合作学习中获得学习成就感。

二、如何在初中数学教学中开展小组合作学习模式

1．课前合作预习 以小组为单位，对课堂所学知识进行课前分工预习，对学生的学习有很大帮助。在初中数学教学的过程中，老师应该将教学内容合理的进行划分，分成若干个小型的学习内容可以供小组合作学习。例如，笔者在进行《三角函数》（北师大版本初三数学下册）这一章为学习内容，以小组合作学习的模式进行讨论，让学生课前预习。因为三角函数是三角形知识的延伸，所以将这一节的知识点划分成若干项，布置给各个小组，让小组成员提前预习。在小组合作讨论的过程中，A小组可以讨论三角形边、高、中线、平分线的性质，B小组可以讨论三角形中角的特性，各小组中也可以让组员查找外角、内角、内角和等性质，C小组可以讨论全等三角形的性质等等，从而让学生更好地掌握本节课的知识点。

2．课堂合作分析 课堂是教学的主要阵地。所以，如何才能让学生在有限的时间内掌握更多的知识，是摆在教师面前的重要任务。笔者认为，课堂小组合作学习可以增加学生积极性、活跃课堂氛围、让学生参与其中，取得事半功倍的效果。对于课堂小组合作学习，老师要设计一些有研究性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。例如，笔者将《正多边形和圆》（北师大版数学初二下册）这一章内容作为课堂小组合作学习来教学。让基础稍差一点的C小组讨论点与圆的位置关系，基础中等的B小组讨论线与圆的位置关系，基础优秀的A小组讨论圆与圆的位置关系。每一小组内部进行讨论，总结知识点，将讨论的知识汇总，最后老师再点评，引出本节课正多边形和圆的知识，然后让学生结合点与圆、线与圆、圆与圆的知识点，讨论正多边形和圆的关系，然后小组之间进行观点陈述，老师最后点评，选出讨论结果最好的小组进行表扬。这种课堂小组合作学习模式改变了传统模式一个人唱独角戏的状况，增加学生之间的团队合作能力，培养了他们勇于创新的能力。

3．课后合作练习 当前初中生课业负担重，学生独立完成很困难且效果往往不好。笔者发现，课后小组合作练习的效果明显，解决了家庭作业繁重，一个人完成不了的困难。例如，笔者将《投影与视图》（北师大版数学初三下册）这一节内容作为学生家庭作业，以课后作业的形式开展小组合作学习，让小组内的成员互相监督，以生活中的实物作为参照物，分析图形的主视图、俯视图、左视图，然后不同的位置观察图形的变化，自己总结规律。因为在有限的课堂学习中，学生很难将知识消化，而且传统的家庭作业任务繁重、题量大，许多学生很难单独完成。而开展课后小组合作学习能有效的解决这一问题，加强学生之间的合作，提高学习成绩。

三、结语

综上所述，随着新课程的改革，小组合作学习越来越受到教育工作者的重视，小组合作学习在初中数学教学中的应用，不仅可以提高学生课堂参与度、增强学习兴趣，还可以加强学生之间的协作能力、激发学生特长，培养学生的全面发展。