找准“病因” 对症“下药”——提高初中化学教学有效性之我见

◎赵军

一、化学课堂教学存在的问题及分析

在课堂教学过程中，老师和学生处于一个双向互动的环节中，学生课堂学习成效的大小不仅跟自身因素有关，在很大程度上也跟老师的素质和教学方法有关。下面就化学教学课堂存在的问题进行深入分析。

1．对于大部分学生来讲，化学是一门全新的课程，刚开始接触时，他们对于化学学习也许会热情高涨，上课也能积极主动地回答问题。但是随着教学的深入进行，更加之初中化学多注重概念和理论知识的学习，概念繁多且混乱，某些学生会日渐失去新鲜感，化学的学习对他们来说就会变为一件极其枯燥乏味和痛苦的事情。上课的时候他们难以提起兴趣来认真听讲，不能跟着老师的思维前进，下课后也不能努力完成家庭作业，或者不会做或者是不愿意做，这些情况的发生都直接导致了他们成为化学学困生。

2．由于化学在初中学习中的相对次要位置，加之初中化学学习主要着重于基础层次的概念理解和记忆，某些老师可能也会产生化学主要是记忆为主的错误思想，因而在教学设计中不能突出教学内容的重点和难点，在课堂教学中不注重和学生的互动，只是“填鸭式”地给学生倾倒知识，不给予学生自主发挥想象力和创造性的机会。这样的化学课堂学习使得学生更加恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力。

二、提高课堂教学的有效性策略

1．增强学生化学学习的动机，提高学生学习兴趣 如何调动和激发学生的学习兴趣，是有效化学教学的关键。教师应该认识到，在化学课堂前几分钟将学生的注意力集中起来，使学生全身心地融入到教学活动中去，是教学活动好坏的关键。教师该如何做呢？教师应该考虑初中化学的特点，由于初中化学的实验操作性较强，充满了趣味性，能够有效地激发学生的好奇心，所以教师可以就日常生活中某个学生熟知的现象或者问题，以此来引出教学活动。让学生有一个适应和过渡的准备阶段，既能够让学生调动起生活经验，又能够使化学教学与生活相结合，以此来促进教学活动的有效开展。

事实上，初中学生对于他们身边的事物充满着好奇，有着一种探索未知世界的本能，所以教师应该因势利导，释放学生的天性，这也是新课程改革所重视的一方面。当然，教师也不能胡乱地联系生活，避免误导学生，因此，学生的学习兴趣和动机是学习化学的关键之一，教师应该重视兴趣的巨大力量。

2．转变课堂教学模式，打造高效课堂 教师要转变教学观念和教学模式。教师教学观念和教学方式的转变是课改的关键。课改就是要改变固有的课堂模式，把课堂还给学生，变“教”的课堂为“学”的课堂。真正将教师的角色由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、参与者和引导者。让课堂成为学生自主发展的舞台，创建“自主、合作、探究”的“高效课堂”。实现从传统课堂到高效课堂的意识转变。

3．改革教学方式，提高课堂教学有效性 结合信息技术。初中化学教学内容中化学元素都是来源于自然界中，但是有些化学元素不是我们能够经常接触到或者难以形成具体形象的事物。比如惰性气体，我们只能从化学周期规律上来主观上把握这些元素的性质，有些学生就不能够较容易地接受一些看不到摸不着的东西。这个时候我们可以借助信息化的工具，比如常见的多媒体教学的系统，整合我们教师的教学方法，使那些难以理解、接受的内容变得更加通俗、更接地气。在传统的教学中，我们大多采用单纯的“传授式”的教学，一味地给学生灌输知识，没有激发学生自主学习的能力和自主动手实践的能力，在课堂上气氛沉闷、学生不活跃。通过现代化、数字化的教学工具，在每次的教学过程中，把学生摆在教学的中心位置，以学生为主体，用信息技术构建一个互动式的教学体系。有针对性地在课堂教学上让学生自己去主动探究课本上还没接触到的新知识，而在知识的纵向和横向的延伸上，教师有必要去给学生有意识的指导和点拨，提高学生的主观能动性的同时加强独立思考和动手实践的能力。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的连接起来，极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。同时，化学教师在平时利用信息化教学的过程当中，都有自己的一套成熟的教学模式和经验，学校的化学组可以在这样的条件下，定时的在研讨会上让教师们互相交流、讨论、共享他们的教学成果和独到的见解，还可以组织老师去听其他老师的课堂教学，取长补短，得到一些适合学生的教学模式，从而使得现代信息技术能够在化学课堂教学中有效性的提高起到良好的辅助作用。

总而言之，在初中化学的课堂教学中，教师在新课程改革发展的新变化中，面临着新的教学挑战，这些条件不仅有教学理念的转变，也有教学手段的改进以及教学技能的提高。面对当前初中化学教学中存在的问题，教师要转变教学理念、改善教学手段、以此来提高初中化学教学的有效性，进而促进初中化学教学的整体水平的提高。