探讨微课在初中信息技术课堂中的应用

◎崔淑瑞

引言：信息时代下，信息技术教学正在受到越来越多的关注，但初中阶段，信息技术课时较少，对于这样一门需要掌握理论和实操的科目来说，很难在有限的时间内达成教学目标，学生的实践能力也明显得不到提升。微课的到来通过延伸教学的时间与空间解决了这一问题，弥补了传统课堂教学的不足之处，将成为未来信息技术教学的主要开展方式。

一、微课的概念及应用需注意的问题

微课的教学主体是信息技术和设备，教师事先将课程学习中的重点和难点通过录制授课过程或上网下载资料制作成短视频，学生利用视频来完成课前的预习、课中的自主学习和课后的复习［1］。微课的特点是视频的时长较短，内容的针对性较强，能够帮助学生顺利的扫除学习路上的障碍，更高效的、自主化的学习。当然，尽管微课具有较强的优势，但也需要在应用的过程中注意许多问题，否则也会导致效果适得其反。首先，微课需要应用于教学的重点和难点部分，不可随意利用，否则就会完全失去微课教学的作用，还会凭白浪费许多时间。其次，微课的应用也不可过于频繁，否则会引起学生的反感。最后，微课内容的制作必须体现内容精炼、视频短小的特点，以免学生在学习时找不到重点。

二、微课在初中信息技术教学中的有效应用策略

1．利用微课预习可找准重点 课前预习能够让学生提前找出本课学习的问题，在课堂上听课时能够更加的有侧重性，这无疑能够提高教师课上授课的效率和效果。但由于学生在课下缺乏教师的指导和监督，过去对于课前预习的任务完成情况很不理想。如今，微课已经代替教师，成为了学生们在课下的“指导者”，能够使学生的预习更有效。如在教学“制作神奇动画”一课前，教师将神舟六号发射模拟的动画制作过程录制成为微视频，让学生在观看的过程中对Flash动画的制作方法有一个大致的了解，了解到本课学习的重难点为制作逐帧动画，并初步熟悉Flash CS5的动画制作环境［2］。这样教师在课上教学时，学生就能够针对自己在预习中遇到的问题找到听课的重点，且由于课前已经对所学内容有所熟悉，课堂的学习效率也会大大提高。

2．利用微课开展教学可解决难点 课上，教师开展教学的基本过程为首先控制学生机进行操作演示，随后学生尝试练习。这样的教学经常会出现由于教师操作的速度较快，过程复杂，学生事后忘记的问题，而教师逐个走到学生中间对他们进行指导无疑需要耗费大量时间。对于这一问题，利用微课同样能够巧妙的解决。如在“巧用电子表格”的教学中，对于数据的采集和分析是本课教学的重难点所在。在教学该部分内容时，教师就可以将提前录制好的操作视频上传到每个学生的电脑中，教师首先讲解，随后学生遇到不懂的问题和忘记的操作步骤就可以打开视频，跟随操作。这样一来，就解决了教师面对数十名学生力不从心的问题，也同步增强了学生自主学习的能力，逐渐脱离了对教师的依赖，且大大节省了课堂上的时间。

再如，在讲解光线的制作时，学生看完做好的Flash动画视频后，都很想自己尝试一下。但在操作过程中，学生对光线的制作步骤理解不透，反复推敲教材上的文字内涵后仍然不能解决这个问题。我就将录制的“光线的制作”微课发到每个学生的电脑上，学生针对自己在操作中不明白的几个关键步骤观看了视频，明白了操作要领，完善了自己的作品。

3．利用微课复习可温故知新 仅凭课堂上有限时间的操练，学生是难以掌握操作方法和技巧的。信息技术学习过程中，每一课的教学过后都进行复习是十分必要的。利用微课进行课后的复习同样能够解决学生得不到教师有效指导的问题，能够做到温故知新。以“交互动画”的教学为例，教师在微视频中首先演示添加“按钮”后的动画效果，分析其中包含的按钮元件。由于本节按钮元件包括四个关键帧，学生对其作用理解不透，教师在课堂上的讲解也可能有很多学生没有理解，因此在视频中就应加入更为详细的讲解和介绍，引领学生进行按钮元件的制作。还可以利用微课为学生设计一些小练习，让他们在课下完成，创新信息技术课下作业的布置形式，学生也会更积极主动的完成。

4．创建网络学习交流平台 新时代的信息技术教学应体现时代的特点。如今的学生都能轻易的接触到电脑、手机等现代化设备，教师应建立起一个专门的信息技术学习交流平台，将每一课的微课视频上传，让学生在课下来到平台上在线交流，教师为学生答疑解惑，既解决了学生有问题不敢问老师的问题，也延长了教师对学生的指导空间和时间。在完成了“动画制作”这一单元的教学后，教师可以将班级中学生的动画制作成果上传到平台上，师生一同研究其优点和不足之处，促进学生进一步提高。

三、结语

总而言之，随着信息技术教学重要性的不断提升，学生对学习也有了更多的需求，单一化的教学模式和课堂上的有限学习已经无法实现与高中信息技术教学的衔接，更影响了学生的社会发展。只有与微课相结合，增强教学的深度，延伸教学的广度，才能使学生获得更好的发展，信息技术教学也将走向更灿烂的明天。