关于初中英语听力的理解障碍及解决途径

◎钟永和

英语的学习技能主要有“听”“说”“读”“写”四大基本技能，而在这四项技能中最重要的就是“听”了，没有“听”，学生就不会知道英语的发音，更谈不上“读”和“写”了。但是由于种种原因，学生的英语听力成绩总是不理想，因此，教师在听力教学方面需要采用一些策略促使学生的听力理解障碍得到解决，提高英语听力水平，从而促进学生英语成绩的整体性的提升。

一、初中英语听力的理解障碍

1.语言基础的障碍 英语语言基础对于学生的听力理解有着巨大的影响。大部分的学生听力理解能力差都是因为语言基础知识不扎实、词汇量少，对于英语单词只知道意思，不会发音或者发音错误、不准确，这些问题都会导致学生在听听力时，对于听力内容只能半听懂半猜测甚至完全不知道，还有的学生英语语法也相对比较薄弱，听到了一个句式结构复杂的句子却把握不了这个句子的主干，不能辨析句子的意思，这些都是语言基础知识不牢固所导致的问题。

2.文化背景障碍 英语毕竟是其他国家的母语，有它自己的独特内涵和文化背景。很多学生对于说英语的国家缺乏风土人情和生活习惯的了解，所以在听听力的时候不能及时反应，也就难以突破听力的考点。

二、英语听力障碍的解决策略

英语听力题目的存在，是教师对学生自身感官的积极调用能力以及推测能力的综合考察。教师需要重视听力理解的问题，以下是笔者个人提出的建议和针对存在的障碍和问题提出的相对应的解决策略。

1.重视英语基础知识 英语基础知识是学习英语极其重要的一部分，对于听力来讲同样也是占有很高的地位的，教师要积极地巩固学生的英语基础知识，让学生对英语形成初步的认识并能够掌握英语的基本语法知识与词汇知识。只有学生把基础知识掌握得好了，学生们才能进一步听懂听力材料的内容，

例如，在英语听力有一个这样的句子，That father can’t discipline himself，much less set a good example for his children to follow.很多学生对于“discipline”的意思不了解，又对于“not…much less”这个句子结构不能准确分析，所以完全不理解这句话的意思，这就是学生的基础知识掌握得不够牢固的原因。教师需要帮助学生创设复习和巩固知识的情境，帮助学生们不断地更新学习的知识与内容，丰富学生词汇量和语法知识库。

2.巧用学习方法 课堂是学生最好提高听力理解的地方，教师要可以为学生们设计有趣的教学方法，吸引学生们对英语的学习。由于学生们对待听力题目往往是被动而局限的，所以学生们接触听力材料的来源都是做过的试卷和课本上的听力材料。实际上，教师可以为学生提供丰富的听力材料，例如有教育意义的英文电影，还有国外著名的英文广播，都可以作为听力材料，为学生提供不一样的听力环境，创设新颖有趣的学习内容。这些内容比较活跃，更多的是当下的实时新闻和话题的谈论，还能进一步增强学生的口语能力。

除此之外，还可以设计丰富多彩的教学活动，例如，教师可以在听完一遍听力材料之后，要求学生进行朗读接龙，对听力材料进行复述，在听听力的时候也可以边听边跟读，这样听力材料才发挥了作用，而不是仅仅成为答题的依据。

3.小组合作与竞争 适当的小组合作能够增强学生们之间的交流与互动，帮助学生们建立和谐的同学关系；适当的竞争形式也可以增强学生们学习英语的积极性，帮助学生们保持学习的进取心。小组协作的方式能够帮助学生们学习彼此的有点和长处，借鉴优秀的同学的学习方法，能够帮助学生们互相补充，互相汲取经验。

例如，教师可以展开小组合作，让组内的成员分享自己的听力材料，增加学生学习内容的多样性。教师也可以利用小组竞争的形式，出一道听力题目，比一比哪一组的听力更完整。

4.重视其他国家文化的学习 在听力材料中，往往会出现很多地名、人名和专有名词，学生们虽然不需要准确地了解这些专有名词的意思，但是如果一篇文章的专有名词太多，也会给学生们带来一定的学习压力。由于地域文化的差异性，导致了学生们对于很多听力材料难以完全理解，例如，“capital”这个单词有船长和队长的意思，但是放在其他的地方，就表示“资本”的意思，由于具体情境下语境不同，需要学生们自己根据当时的情况具体翻译。因此，学生有必要了解一些其他国家和文化的知识，丰富自己的素材和认知，帮助学生们充分地了解和研读听力材料，成就自己的英语学习，克服听力困难的问题。

综上所述，学生对于听力题目的理解和解决是存在一定的困难的，教师需要带领学生们正视困难并勇敢地去解决困难，理清听力理解的障碍所在，然后积极寻找有效的途径进行反思并解决问题。总之，重视英语学习的基础，适当地展开小组交流，利用多种形式和教学方法与学生进行外国文化的传递与交流，这些方法能够加深学生对英语的了解，帮助学生解决听力理解的障碍。

参考文献：

［1］马英英.《浅析新课程背景下高中英语听力教学的几点思考》.［J］.《读写算（教育教学研究）》.2012（26）.

［2］李俊霞.《初中英语听力有效教学研究》.［D］.河北大学.2012.

［3］王美玲.《中学英语听力障碍分析及教学策略研究》.［J］.《科教文汇》.2015（12）.