基于高中数学核心素养的微课设计

◎张玲玲

引言：微课在高中数学的学习课堂上，可以立足于实践帮助学生完成学习任务，改变学习的观念和方式，培养灵活的思维能力，学到更加全面的数学知识。

一、微课在实现高中数学核心素养的意义

微课设计的理论基础就是主要针对数学上的难点问题、联系生活实践的数学问题、思维构造上的难点问题进行统一整合，然后分析归纳设计成短视频的形式展现给学生。它不仅能够帮助高中学生学习数学上的理论知识，还能帮助学生开发高层次的思维能力，让学生的数学学习能够与实践生活练习密切，重点掌握知识的运用。所以基于高中数学核心素养的微课设计就是将学生学习数学上的学习内容、学习目标、学习方式利用微课紧密的联系在一起，帮助学生更好的理解数学，掌握学习数学的技巧和方法。

微课的设计和应用都要以培养高中学生的数学核心素养为出发点，培养高中学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六大核心素养。让学生学习数学不在只是为了考取优异的成绩，重点要培养学生适应社会的需求和个人综合能力的提高，培养出健全的人格和高尚的素养。

微课的设计时服务于学生，立足于实践，帮助引导学生完成数学学习。基于微课的高中数学核心素养的培养，就是重点培养学生的数学素养，深化教学体系，促进现代化高科技教学课堂。为学生在学习上提供一种自由、互动、个性、高端优质的教学资源，不断拓展学生的知识内容，改变学生的传统学习方式，让学生在课堂学习上与教师能够互动起来，爱上这种学习方式。

微课在实现高中数学核心素养时，能够有效的结合学生的个性和需求，针对学生在学习上遇到的难点内容重点讲解，培养学生的自主创新能力。通过教师的引导，学生在实践中掌握学习数学的技巧，对数学产生浓厚的兴趣。自主的完成学习任务，学到更加全面的数学知识。

二、基于高中数学核心素养的微课设计

1．注重知识的深层思考，培养学生的思维深刻性 数学核心素养就是学生应当具备的适应社会生存的能力和发展的品质，需要在教学中因材施教，注重数学教学的潜在意义，发挥微课的更大价值，实现微课在高中数学教学中的意义。微课教学在时间和空间上都比传统教学方便，但是却没有传统教学知识全面。

在制作微课时，一定要注重知识的深层思考，培养学生的思维能力。当学生具备深刻的思维能力时，才能加深对数学知识的理解和掌握，才会深刻的思考问题，将数学知识与生活密切联系起来，透过现象看本质，养成良好的思维能力，理解数学学习的核心内容。例如在设计微课时，教师要更加注重数学问题的拓展思维，将一个简单的问题引入其中，让学生进行更深层次的思考和探讨。这样既了解了数学的概念知识，还培养了学生的深层次思维能力。

2．让学生进行换位思考 学习不只是单纯的学习知识，更重要的是掌握学习的方法，这样学生才能在数学课堂上举一反三，取得良好的学习成绩。但是在高中的数学学习中，也避免不了一些抽象问题，学生需要在发挥思维能力时对数学问题进行思考判断，然后在做出正确的断定。这就需要高中学生在学习数学时要不断的进行换位思考，进行全面的讨论和思考，最终找到解决问题的方法和答案，进行空间思维。

微课作为一种辅助教学资源，难免在制作中遗漏一些重要问题，所以教师在制作微课时也要不断的进行换位思考，站在学生的角度看待学习上的疑难问题，将学生在学习数学时遇到的问题都设计到微课资源当中。然后教师在随着学生的学习思维进行思考，发现在制作视频中的遗漏问题，进行及时补充。最后在引导学生进行自我反省、自我认识，自我监督，掌握学习数学的基本方法和技巧，进行合理性分析。通过换位思考的方式利用微课资源学到数学的核心内容，当学生遇到复杂深刻的数学问题时，也能够不断进行深层次思考，最终培养学生数学核心素养。

3．加强实践学习，培养学生灵活的思维能力 数学就是来源于生活，解决生活实际问题。当学生培养出灵活的思维能力时，在学习新知识时，会仔细观察，灵活思考，找到解决问题的方法，培养数学核心素养。

所以在设计微课资源时，要注重于实践生活的紧密联系性。例如在设计微课资源时，遇到图形题，可以将它设计成三维立体图形，让学生进行探索解决。也可以通过变化条件和结论的方式，培养学生的灵活思维能力。

结语：当数学问题与生活贴近程度越高时，学生自觉接纳知识的程度才会越高。数学的学习是一个复杂的思维活动过程，需要学生从不同的角度进行分析，最后才能培养学生思维的灵活性和多样性，最终培养学生的数学核心素养。

参考文献：

［1］岳峻，罗建宇．例谈数学核心素养如何落实在课堂［J］．中学数学，2017，（13）：43－46．

［2］王洛阳．基于高中数学核心素养的微课设计研究［J］．中学理科园地，2017，13（4）：10－11．

［3］陈柏良．基于深度学习的数学课堂教学微设计［J］．中学数学杂志（高中版），2017，（3）：10－13．