微课在高中英语教学中的有效应用

◎牛晶

当下，随着信息技术和英语的进一步结合，微课渐渐成为一种新兴的教学辅助手段。所以，教师也要与时俱进，充分利用微课进行教学，进而在课堂导入、教学与复习环节中，激发学生学习兴趣，让学生成为课堂的主体，主动参与到教学活动中来，从而让学生最大程度地掌握高中英语知识，提升英语课堂效率。

一、导入：借助微课激发学生兴趣

导入作为课堂教学活动初始环节，在整个教学活动中起着至关重要的作用，所以，为了更好的发挥导入的作用，教师可以借助微课来激发学生兴趣，进而营造活跃的课堂氛围。具体而言，在教学活动中，教师可以选用一些与教学内容相关且能够吸引学生兴趣特点的微视频来导入，进而抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在导入环节，要充分发挥微课的作用，激发学生英语学习兴趣，提升学生学习效率，进而提高学生的课堂参与度。

例如：在讲授《Festivals》这一节课时，由于这节课的主要教学内容是关于中国传统节日的介绍。所以，在导入环节，我通过提前录制好的关于中秋节、端午节等微视频来激发学生对这部分学习的兴趣。并通过精美图片的展示，配以简短英文介绍，这样学生会逐渐被视频所营造的情境所感染，所以，当学生观看完毕，我抓住时机，适时提问：“What is your favorite Festival？and how can we describe a festival？”进一步引发学生的思考，激发这节课学习的兴趣，使学生迅速进入教学情境中，保障课堂教学活动的有效展开。

二、教学：利用微课进行翻转课堂教学

翻转课堂主要是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，即实现教学主体地位的“翻转”。而在课堂教学过程中，作为教师，我们可以充分利用微课来进行翻转课堂教学，可以通过微视频的提前制作，让学生了解本节课的学习目标，而教师要做的便是激发学生的主观能动性，将课堂的主导权交给他们，让学生通过视频的辅助进而开展自己的学习。通过这种利用微课来实现翻转课堂教学，能最大效益的激发学生的学习自主性，同时还可以利用微课生动形象的内容来加深学生对英语知识的理解，进一步增强英语学习的能力，提升英语综合素质。

例如：在讲授《Car Culture》这一节课的内容时，我充分利用微课进行翻转课堂教学。首先，我通过提前录制与本节课的相关的微课来让学生在课下时间进行自学，视频通过生动有趣的图文结合以及对话练习的形式，将“Car Culture”所涉及的知识点囊括其中，学生可以按照自己的进度跟随视频进行反复学习。不过，学生在微课学习过程中，仍会对一些单词、句型理解的不是那么透彻，比如：construction works、crossroads等单词的发音依旧没能完全掌握，之后在课堂上，学生将这些自己在微课学习中没能掌握的知识点进行汇总、探讨，我再与学生在课上一同解决：对于一些重难点词汇我先进行领读，之后进行详细讲解，然后在让其放在具体语境中让学生进一步理解。通过这样利用微课进行翻转课堂教学的形式，课下既锻炼了学生的自学能力，课上又能让学生自主掌握课堂进度，对于薄弱的地方进行详细探讨，英语毕竟是一门语言，这种教学方式十分有利于提升英语的实践应用能力。

三、复习：依托微课整合教学资源

高中英语的课后复习作为教学活动的最后一个环节，对于学生英语知识的掌握很关键，这个环节可以进一步巩固所学知识。所以，教师可以利用微课进行教学资源的整合，来有效弥补学生知识掌握的盲区，进而，帮助学生建立英语知识体系。而且，教师可以通过微课的微视频来对一些易混点、难点问题进行汇总整合，学生通过课后观看微课，在查漏补缺的过程中提高英语的学习效率，进而，对自己的知识盲区进行巩固和拓展。需要注意的是，课后复习环节，教师微课视频的选择要尽量精简、具有概括性，要有意识的为学生梳理英语学习脉络，进而，保障微课在高中英语教学中的有效应用。

例如：在《Word News》教学过程之中，由于这节课是阅读课，在教授完成之后，学生在掌握知识点之后很难再回头进行复习，而这节课所学的被动语态又是很重要的一个知识点，所以在课后复习中，我选取的视频既要能够反映被动语态的应用，又要向学生展示出当下的热点新闻内容，以拓宽学生对其它知识信息的了解。通过这样有针对性的视频回顾学习，学生能够最大效益的掌握这部分知识。

总而言之，高中英语阶段的学习具有一定的难度，学生由于畏难心理而更加对英语提不起兴趣，致使教学效率与教学质量难以得到提升，所以，高中英语教师应当转变教学模式，积极引入“微课”教学，鼓励学生参与英语教学中来，从而实现微课在高中英语教学中的有效应用。