浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建

◎杨兴柳

一、初中语文课堂教学存在的问题

首先，教学观念的问题是存在于初中语文高效课堂中首要的问题。经过调查显示总体中有部分人认为高效课堂的教学观念存在问题。在调查过程中，被调查学校在教学观念方面存在着较为严重的片面、形式化问题，主要表现为：师生又于本校施行的高效课堂概念理解不清、片面理解的现象；学校对于课堂改革的模式照搬照抄，过分追求形式上的相近，教学过程流于形式，更多时候像是在“赤演”。观念跟不上改革的步伐，势必造成课堂改革的方向偏离，甚至于有碍于正常教学，因此，高效课堂的实施需要教学观念的革新，要敢于改变传统的教学棒式，要敢于让学生课堂多发言，更要教育工作者全面了解高效课堂的概念、模式，需要注意的问题等，要抓高效课堂的核心理念，避免片面、形式化给教学改革帮倒忙。

其次，教学内容、教学评价、教学方法、教学目标四个方面也存在着问题，从调查结果可知呈现依次递减趋势。教学睦容问题主要存在于：内容庞杂、封闭、学科特点淡化；教学评价的问题主要有：自评、互评形式化，评价类型繁多、标准不一，评价作用不理想；教学方法的主要问题是：方法借鉴不切实际、教师引导不到位、教学语言琐碎、枯燥、活动斗心化、知识边缘化以及不合理的课堂提问。

二、初中语文高效课堂的构建策略

1.学校方面一一树立以人为本的教育理念 教育理念的更新是学校实施教育改革的前提，“以人为本”是新课程改革倡导的教育理念之一，教学改革首先要明确教育的本质，认识到教育是人学，并以促进个体生命健康、全面发展为最终目的。所以，“教育应该从人的本性出发，依照人性去发现人、解放人、发展人、成就人，最终使人成为人”。树立正确的“学生观”是落实以人为本的教育理念的关键，根据美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论，一方面我们应该把每个学生都看做独特的个体，其各方面的发展潜力是有所不同的，对每个学生的发展持有乐观的态度，相信他们都有成才的可能。另一方面还要客观全面地看待学生，善于发现他们身上的优点和特长，以最大限度地促使其在原有基础上得到最大程度的发展。

2.教师方面 提高自身专业素养。语文教师能否正确发挥其在高效课堂中的主导作用，演好幕后策划者的角色，根本上还取决于其专业素养，教师的专业素养包括知识素养和能力素养两方面。从知识素养方面来说，首先，要有扎实的语文学科专业知识，即“本体性知识”，这是实施高效课堂的知识基础。具体来说，包括文学、语言学、美学等相关知识的精深研究和对于古今中外不同风格和文体的经典名著个性解读的能力；其次，要具备广博的历史、政治、哲学、社会学甚至是理化生等学科的知识。一个知识视野开阔的语文教师才能够融会贯通地联系相关学科深刻理解本学科知识，进而灵活自如地解决教学活动中的有关问题；最后，语文教师还要具备一定的教育科学知识，即“条件性知识”，这是教师顺利实施教学活动的理论依据。这既包括教育学、心理学、教育信息技术学等辅助教学活动的知识，也包括新课程改革理论等指导教育改革方向的知识。而且教师要做好充分的课前准备，做课堂教学的“策划者”和学生学习的“引路人”。

3.课堂教学活动方面 当前全国实行的高效课堂模式有上百种，但基本上都遵循“学习前置”的基本原则，把学生的对学和独学放在课堂教学活动前面。也就是说，学生通过课前的自学活动，在进入课堂时己经具备与教师关于本节学习内容基本相似的认知背景，这一点是明显区别于传统的学习后置式课堂的。同时，高效课堂的流程没有固定的模式，“学、展、点、练”几个环节可依据课堂学习活动中学生的实际情况随时调整。按照高效课堂效率最优化原则，解决导学案上的问题时，一步能完成的就不要用两步，两步能完成的就不要进行三步。

4.合理运用多媒体教学 多媒体教学将现代化信息技术运用到课堂教学过程中，通过向学生展现直观、生动、形象的图形、音频、视频等媒体信息的方式调动学生的多种感觉器官、实现手脑并用，从而调动学生学习的主动性、扩大课堂教学容量，提高课堂教学的效率。例如，在教授《苏州园林》一课时，教师可以在课前准备与课文内容有关的录像、图片和音乐等，课堂教学过程中根据课文内容按照空间顺序依次演示亭台楼阁、花草树木和假山池沼等园林内景物的图片和录像，同时用柔美的古典音乐加以伴奏，学生在颇有兴致地观看幻灯片和听音乐的过程中极易在脑海中形成一幅幅具体可观的画面，同时这一过程有助于学生直观感知课文内容，提升课堂教学的质量和效率。

结语：转变教育理念，是新课改背景下初中语文高效课堂实施策略与方法的理论基础，本文运用苏霍姆林斯基的“教育首先是人学”的理念，重新定位三维目标，把情感、态度、价值观目标放在课堂教学目标的第一位，提出实施初中语文高效课堂建构的策略，在促进学生知识增长和能力提升的同时，注重学生在课堂中收获正确的人生态度和价值观，形成健康的人格，这更切合语文教学的本真和教育的真正内涵。