班主任实施心理健康教育理论研究

◎聂雯雯

一、实施心理健康教育研究班主任应具有的素质

在新教育理念的引导下，班主任已经从之前的“政治说教”、“活动保姆”、“纪律监督”角色中解放出来，改变了以往班主任严肃不可近的形象，成为能够平等的和学生进行交流的新时代教师。

1.具有最基本的心理学和教育学理论知识 比起单纯的任课教师，班主任的心理学和教育学知识要扎实更深厚，要切实能够做到“在理论指导下进行实践活动”，督促学生心理健康教育的一系列活动中都要有理可据。

2.具有基本的整合能力 班级学生的管理是把教育、教学和活动相融合的一门高超的艺术。在实施学生的心理健康教育中会有很多意外情况出现，班主任教师必须要有整合能力，把各个环节紧密衔接起来，为促进学生心理教育的开展提供有力的平台。

3.掌握开展心理健康教育的各项活动 在理论的指导下实践是最为重要的环节，班主任掌握有关心理健康的各项活动是最为基本的能力要求，这样才能把枯燥的理论知识与生动的心理实践活动统一，这也是心理健康教育工作中必不可少的任务安排。

二、实施心理健康研究遵守的原则

俗语道“没有规矩不成方圆”，同样适用于心理健康教育，只有制定好各项原则，才能避免在实施的过程中走进“意气用事”、“以情感支配行为”的误区，才能公平、公正的进行心理健康教育。

1.主体性 新形势下的师生关系已经发生了质的变化，转化为现在“以学生为主体，以教师为主导”的新型合作师生关系。只有尊重学生的主体地位，充分调动全体学生的积极性和主动性，才能把这种新型的合作关系发挥到极致。

2.平等性 不得不承认学生的认知水平和理解能力有层次性的差异，也不得不承认同一活动不同群体实践的结果具有差异性，这个时候就需要班主任对待所有的学生都要一视同仁，用同样的一颗爱心和耐心去处理学生的各种心理问题，而不能因为能力的差异去忽略、去轻视任何一个学生。除此之外，就是教师与学生群体之间的平等性，班主任一定要放下自己高高在上的架子，真正的走进学生，才能真正的去了解学生，知己知彼，更好的推动心理健康教育的发展。

3.活动性 活动性是指班主任教师通过开展一系列的心理健康教育活动激发学生从根本上解决自身的心理问题，在开展各项活动的过程中，班主任必须要做到精心准备、及时反馈，正确引导。把枯燥的教育理论知识和生动活泼的教育实践活动，以声情并茂的方式能易于被学生接受，也能够达到在心理健康教育研究和推广中寓教于乐的目的。

三、实施心理健康教育研究的策略

中学生处于青春期，自身的稳定性差，同时容易受外界事物的影响，例如电脑、网络、电子设备等，因此导致了很多心理问题出现，比较常见的有焦虑、暴躁、人际关系敏感、抑郁症、自闭症、偏执与敌对……作为心理健康教育的主导力量，在理论和原则的支撑下，班主任更要讲究策略和方法，把艺术的感染力渗透到每一个学生身上。

1.创设良好的心理教育环境，构建和谐的心理氛围 这要求班主任要给学生营造一个良好的班风，增强班级凝聚力。团结协作的班集体力量是坚不可摧的，在民主、平等、和谐、宽松、友爱的班级环境中，能够塑造学生良好的人格。这对平时表现差的同学来说也是一种督促和提高，会对学生产生潜移默化的影响。

2.有效的组织开展心理健康教育活动 心理健康活动的方式是灵活多样的，班主任可以根据学生的身心发展特点，开展心理测评，采用观察法、访谈法和问卷法，根据心理活动的调查情况，建立学生的心理档案，进行定期的观察跟踪，有的放矢的对学生进行心理健康的辅导。除此之外在班级或者是在年级组织心理健康教育讲座，在集中的时间集中的地点，对全体学生做集中的辅导教育，在大的环境中让学生收到熏陶和感染，避免走进心理健康教育的误区。同时可以在学校设立专门的心理辅导室，把各种心理实践结合起来，譬如说“沙盘游戏”，给学生一个宣泄的空间，促进他们排除心理障碍。

3.加强与家长的沟通与联系 家庭教育的方式方法直接的影响着学生的心理健康，因此在实施学生的心理健康教育的过程中班主任必须时刻保持着与家长的联系，可以有效的利用开展家长会的契机深入的与家长进行沟通，同时还可以采用家访、校讯通、班级博客和QQ群的方式，搭建家校共建的平台。

在实施学生心理健康教育的过程中，班主任面对的是性格各异的学生群体，而且还处于青春发展的敏感期，情绪发展的不稳定期，这是一项长期而且艰巨的任务，班主任必须要从细节做起，真正的把这项研究落实到实处，只要用爱心和耐心去了解学生、包容学生，那么爱一定会撒播到每一个学生心中。