初中物理分组实验教学探究

◎韦镇鹏

初中物理是一门实验性较强的学科，物理演示实验和分组实验在物理教学中扮演着重要的角色，特别是分组实验，学生独立操作，能使学生积极主动地参与到物理课堂实践中，提高学生学习物理知识的兴趣，从而促进学生对物理知识更深入的认识和理解，同时也使学生体验到知识的产生过程，提升学生从实验现象认识物理概念和规律的能力。对学生进行合理的分组，科学指导实验能取得较好的物理实验教学效果。

一、初中物理分组实验教学中存在的问题分析

1.只注重完成教学内容 教师采用分组实验的教学目的是为了让学生能亲身体验实验现象，加深对相关物理知识的了解和掌握，完成实验后，根据获得的数据进行讨论和研究，正确处理实验数据，能够从有限的实验数据中去发现物理规律，培养学生分析、规纳能力及发现问题、处理问题的能力。但实际教学过程中，教师为了能完成教学任务，往往忽略了许多问题，如学生实验操作是否规范，学生对实验数据的获取和处理是否正确，学生能力是否提高等。只是走走形式，未能给学生留大量的时间去完成实验，根本没达到实验目的，学生未能在实验中获得知识，思维得不到拓展。甚至有些老师为了加深习题训练，没有引导学生深入分析、总结、评价、反思，得到实验结果，而是直接给出实验结论，导致学生对做实验失去兴趣。

2.分组形式单一 在分组实验教学中，大多数的老师都会把成绩好的学生与成绩差的学生分在一组，男同学与女同学分在一组，并且每一组选出小组长负责实验的学习、实验器材的应用以及完成实验后器材的整理。这种分组形式目的是利用成绩好的学生来帮助成绩差的学生，同时发挥男生大胆和女生细心的作用，更好地完成实验。但是，这样的分组没有变化，忽略了学生的个性差异，每次实验只有少部分同学在动手做实验，一些成绩较好的学生不善于讲解，造成组中其他同学不明确实验目的、步骤等，只能作壁上观。这制约了每个学生的动手能力，不仅不能提高学生对物理实验的学习兴趣，还会使学生产生厌学、骄傲等不良心理状况。

二、初中物理分组实验的教学策略

1.科学分组，明确实验任务 初中生一般会选择兴趣、爱好、性格相同的同学做朋友，而且交友的范围缩小了，一般只有一至两个较好的同性朋友，。在划分小组的时候，教师应根据学生这些特点，灵活地合理地进行分组，人数要适中，每组4人较好，划分小组时，老师尽量将男女分开，成绩相近、志趣相投的学生分成一组，确保他们可以相互交流。成绩较好的小组，学习能力强，可以轮流操作，单独完成实验。成绩较差的小组，他们可以相互讨论或请教老师、同学来完成实验，教师主动参与到成绩最差的小组中，帮助他们解决问题。每个小组再选出一个领导力强的学生当组长，分配组内人员的任务和职责，这样就可以做到人人动脑思考，人人学习实验，参与实验。成员之间、各组之间既分工也合作，实验效果显著提高。如在做《伏安法测电阻》的实验中，教师按每组4人把全班分成12组，由组长负责分配任务，一人负责拿器材，一人负责连接电路，一人负责测数据，一人负责记录，完成一次实验后，组长重新变换成员角色，进行多次测量，最终完成实验。老师到成绩差的那一组中指导，帮助他们完成任务，小组中人人有责，人人动手体验，既激发学生的求各欲望，又培养学生的学习兴趣和动手操作能力。

2.设置问题引导，培养观察能力 初中学生处于心理上不断发展变化的时期，年纪轻，好奇心较强，创造性强，可塑性大，但理解能力一般。他们喜欢接触新事物，给他们安排学生实验课时，全班学生都很兴奋，但实验过程中，当老师要求他们按要求规范完成实验时，一部分同学一遇到困难，他们的态度就变得很随意，马虎应付，做实验的动力随着好奇心的消忘而消失，导致完成实验的效果一般，得到的结论也较肤浅。物理实验其实是为教学服务的，它是一门以观察、实验为基础的学科，观察实验现象是获取知识的第一步，只有培养学生以严谨的态度去观察实验现象，才能发现物理的重要规律，深入理解规律，掌握规律，才能提高学生的智力和能力。如果学生机械地停留于实验过程和一些表面的现象，他们很难从实验中感悟到重要的物理知识，对学生来说，实验过程就相当于消磨时间，实验课发挥不了应有的作用。所以分组实验时，教师应设置一些问题，让学生带着问题进行实验，提高学生的观察能力

3.变换问题角度，培养创新能力 在学生分组实验中，实验步骤、表格、应注意问题都是实验手册提供的，学生都是按实验册中的要求进行操作、读数、记录数据，然后完成结论的填空，或规纳出简单的结论。而且好多结论学生很快就能看出来，甚至有些结论在做实验前就已经知道了，这对学生分析问题和解决问题能力的提高没有帮助，跟运用物理知识解决实际问题的差距较大。教师应对实验中的内容进行合理的处理，可以通过变换问题的结构、改变问题的条件，多角度设计问题，引导学生用不同方法进行全方位的思考，使学生主动实验，用实验来解决教师提出的问题，逐步培养学生实验能力和解决问题的能力，进一步培养学生的创新能力。例如做《测量固体和液体的密度》实验时，教师增设问题：1、测量过程中不小心把量筒打碎了，老师给一个溢水杯继续测量，请简述测量的方法。引导学生把测物体的体积转化为用天平测水的质量，从而求出水的体积就是物体的体积。2、假如物体的密度小于水，浮于水面上，你还能用量筒测出物体的体积吗？引导学生用压入法或沉坠法。

总而言之，物理分组实验教学目的是让学生自己动手操作，研究物理规律，探究事物的本质，在实践中掌握知识，培养能力，提高综合素质，这样物理实验教学才能发挥重要作用。