给写作插上思维的翅膀——初探初中英语写作教学中思维导图的运用

◎杨慧

新课程改革倡导自主、合作和探究等学习方式，提倡培养批判性思维、创新能力和综合实践能力。“为思维而教”的课堂将是今后教学改革的必然趋势。但是，在实际的课堂教学中，教师更多关注的是知识的积累，是对词、句等语言点的单调分析。学生在写作时，常常句式单一，表意不清；或是作文思路狭窄，上下句缺乏逻辑性，且重点不突出。

一、思维导图是什么

思维导图主要是借助于高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重的思维表现方法，在人体大脑中建立一种记忆连接，包括关键词和图像等，从而开发人类的大脑思维能力和思维宽度。作为一种非常有效的教学辅助工具，它能够把知识以图像、色彩、代码的形式展示出来，学生可以借助思维导图教学模式，建构逻辑联系，同时根据个人不同的已有知识、经验，形成一张独一无二的思维网，完成知识从内化到外化的过程。

二、思维导图的应用

目前的初中英语写作教学中，教师一般只注重写作结果，不注重写作过程。学生根据题目所提供的信息，在较短的时间内写出一篇作文，整个教学过程中，学生十分被动，老师并不关注学生的写作过程。这样，整个写作过程都被牢牢地掌握在老师的手中，学生的思维受到限制，没有自由发挥和创造的空间，写出来的文章必然内容贫乏。在学生眼里，写作只是一个简单的机械的输入——输出过程，缺乏创造性，长此以往，学生的写作热情只会渐趋于无。

其实，写作过程是一个思维过程，写作训练的核心就是思维的训练。所以，老师要引导学生构建思维，让他们对整个写作过程有清晰的认识，并想方设法提高他们的创造思维能力。那么，究竟如何在写作教学中运用思维导图呢？

在写作过程中，教师可以让学生以小组为单位进行学习和交流，以下面文章为例，假如你有两位同学参加了英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据提示写一篇英语短文：（同学芳芳：1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。同学明明：1.努力学习，向别人请教；赛前两天腿受伤，但不放弃2.在比赛中表现良好。你应当向明明学习）。仔细审题后可以指导学生试着按照以下的步骤进行写作：

第一步：理清思路，明确写什么——挑选关键词，搭建作文框架。

写作前，首先让学生提炼出题目中所含有的论点，并根据题目的要求将自己的观点列出来，然后让学生根据不同的论点进行发散性思维。认真审题后可以看出，文章需要从三方面进行思维发散：1、人称；（对芳芳和明明不同表现要用第三人称，而最后的总结要用第一人称。）2、时态（分析芳芳和明明的行为主要用过去时态，而最后总结部分要用现在时态）；3、注意事项（包括注意动词时态的准确使用、选用合适的词语和句型、注意给文章分段以及使用适当的关联词。）

第二步、选定语料。根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。明确了写作框架后，在补充框架时再选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。学生可以根据自己的喜好画出相关的思维导图并把具体内容充实。例如：写芳芳的表现（1、认为自己英语好：be good at english／study english well.2、不需要努力：don’t need towork hard at...3、花时间挑衣服：spend time on／picking...4、准备不足：not get ready for the contest；5、紧张：be nervous）；写明明的表现则可以用到：（1、努力学习：work hard；2、请教别人：ask for help；3、hurt／be hurt；4、不放弃：not give up；5、赢得比赛：win the contest）.最后写到“我”（1、向明明学习：learn from；2、谚语：No pains，No gains.）这样，在搭建好了框架的基础上画出思维的具体内容，一篇合格的英语短文也就呼之欲出了。

第三步：遣词造句。根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇，并对照思维导图进行自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。

第四步：语篇定稿。根据思维导图修改作文——紧扣主题，表达准确，关联自然，语篇流畅。注意使用承上启下的词语和句子，表达要精炼、生动、丰富，不要用一样的句式。

这样写出来的文章，不仅要点突出，而且内容丰富，更具说服力。在绘制思维导图的过程中，小组活动打破了传统的“老师讲，学生听”的英语课堂教学模式，给学生提供了一个可以互相交流想法的空间。在这个空间里，每个人都可以畅所欲言，发表自己的观点，没有什么是“对”的，什么是“错”的，只要跟主题有关，都可以进入图中。另外，用彩色线条绘制思维，单调的文字变成了一张一目了然的图表，学生的视觉感官被充分调动起来，文字变得生动形象，单调的写作过程变得有趣起来。

实践证明，将思维导图运用到英语写作教学中确是明智之举。基于思维导图的写作策略，可以为学生的英语写作提供语料、素材及写作构架，可以为学生提供一个一目了然的大纲，很好地解决学生不会写、不知道怎么写的问题。思维导图不仅能培养学生的发散思维和创造能力，而且能培养学生的逻辑思维能力，从而切实提高学生的英语写作能力。给初中英语写作插上思维的翅膀，让学生在思维导图的有效运用中爱上写作、学会写作。