初中语文教学中如何提升学生的写作能力

◎马海文

一、学生写作中普遍存在的问题

1.无从下笔 写作向来是学生们认为语文学习中最难的部分，也是让很多同学头疼无奈的地方。经常发生这样的情况：每次课堂练习，很大一部分学生会觉得无从下笔，即使老师给了明确的练笔主题，并且先和学生详细分析了针对主题可以从哪些方面展开描写，很多学生还是头脑一片空白，一堂课结束了仍然不知道从何写起。这种例子很常见，尤其是那些语文基础比较薄弱的学生，写作向来是一大难点。

2.言之无物 很多学生的作文中都存在言之无物的现象，例如，某一个单元的写作练习的主题是“观察和描写景物的特点”，很多学生都不知道应当如何抓住特点，有的学生由景色写到自己在外郊游的心情，有的学生由风景写到事件或人物，作为中心的景物没有得到体现，景物的特点更是没有得到凸显。言之无物是学生在写作中经常出现的问题，对于某一个主题或某一个有特定要求的写作题目，学生往往很难抓住重点，不知道文章中到底应当体现什么。文章只是简单的词汇与语句的堆砌，文章没有感染力，没有中心，没有达到练习的要求。

3.中心思想不明确 初中阶段的作文训练已经逐渐要求学生在写作时能够体现某种中心思想，文章应当充实、饱满且有一定的说服力与感染力，要求中心思想明确对于初中学生而言，还是具有一定难度，但却是作文训练时的一个重点，也是学生们面临的一大难点。很多学生在记事时叙述的都是流水账，文章没有明确的中心，也没有突出的重点，中心思想很模糊。有些学生在写人物时不知道应该如何体现人物特点，写了很大篇幅仍然看不出想要表现人物怎样的特征或品质。中心思想不明确让文章很单薄，增强文章的中心思想是学生写作中应当下功夫训练的。

二、培养初中学生写作能力的路径与方法

1.提高学生写作能力的关键在于培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是做好一切事情的前提和源泉，只有充分勾起了学生的兴趣，才能让他们全身心的投入到写作当中，从而提升写作能力。教师在语文教学中，首先要了解学生的心理、爱好和兴趣，投其所好，根据学生的生活环境进行多样化的、生动的写作教学。引导学生从多方面、多角度去看待事物，突破格局的限制，让学生发挥自由的思想和空间，化被动为主动，把写作当做是一件快乐的事，而不再是负担，使学生感受到写作的乐趣和喜悦，激发他们的习作热情。同时，还要采取读写结合的模式，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中了解作者的情感思想，掌握作者的表达方式和写作手法，对一些优美的词语或句子进行摘取记录，仔细品味、体会，并合理运用到自身的作文当中去。

2.拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。

3.注意培养学生良好的思维习惯 首先，培养学生归纳、挖掘的能力。辩证分析训练的目的是学生认识理解能力的增强，创造性思维能力的提高。而归纳与挖掘能力正是灵感在作文中的习见形式。在书本生活中发现问题、深入思考，形成自己的独特见解，正是培养归纳挖掘能力的有效途径。教师要引导学生对材料进行分析，透过纷繁的表象去认识、结识其中的内涵与实质，再把这种理性的思辨提炼为简洁、精辟的语言，要让学生“敏于思、明天辩、善于挖”。

其次，重视智力的开发是创造力培养的关键。创造力是智力的高级表现，没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢固的记忆力、丰富的想象力和灵活敏捷的思维能力，创造力便成了空中楼阁，成了无源之水、无本之木。其中想象力和思维能力对于创造力来讲尤为重要，被称为创造力的两大认识支柱。而创造性思维能力的培养是创造力开发的核心。在以往的初中语文教学中教师往往只重视辐合思维能力的训练，而忽视了发散思维能力的培养。教师认为发散思维与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。为了培养发散思维能力，要增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异独立思考精神，遇到问题能从多角度、多方面进行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出问题解决方法的能力。

提高初中生的写作能力对学生日后的发展有着重要的意义，但提高学生的写作能力是一个漫长的过程，学生必须不断积累自身的阅读量，同时通过不断练习的方式在实地练习中才能提高学生的写作水平。所以，教师在初中语文课堂教学中要认识到写作能力的重要性，同时正确地引导学生。写作能力的提升不是一日而成的，教师必须要有耐心，这样才能提高学生的写作能力。