高中语文群文阅读有效教学的策略探究

◎兰柳妮

在高中语文学习中，阅读是至关重要的一部分。阅读教学对于学生来说，不光是高考分值的重要项目，还是锻炼学生思维、提升学生综合能力的重要环节。这就要求身为高中语文教师的我们，在阅读教学中，要采用科学合理的方法丰富阅读教学的模式。目前，有很多教师在不断尝试群文阅读教学，即根据某个论题方向或某一类思想，将多篇文章结合到一起，分别进行共性和个性化的解读。这种阅读教学方式如果运用得当，就能够使学生获得丰富知识的同时，又能够合理地运用时间，有效地提升语文教学的质量。

一、整合教学内容，培养学生独立思考的能力

在高中语文群文阅读教学过程中，抓住文章的核心内容是重点。这就要求我们语文教师在挑选文章的时候，要认真仔细。首先，我们要确定好某一部分文章的中心思想和教学重点。然后，挑选出每一个单元之中具有代表性的文章。之后，所有的教学内容都要围绕这一个中心文章进行教学，做到用“一文”带动“多文”，从而实现高中语文阅读的高效教学。

例如：在学习高中语文必修二第一单元时，我们发现这个单元的三篇文章都是用写景的方式进行抒情，那么，我们在讲解这一单元时，可以把《荷塘月色》和《故都的秋》挑选出来，放到一起进行讲解。在《荷塘月色》中，朱自清先生用优美的语言加上写作技巧，描写出了荷塘月色的美妙景象，反衬出自己对国家命运的关心、对自由生活的渴望；在《故都的秋》中，郁达夫先生同样生动想象的语句将秋天的清、净、悲凉表现得淋漓尽致，抒发了自己对故乡秋天的眷恋，表达了内心的悲伤之情。这两篇文章同是写景状物的散文，都抒发了作者强烈的思想感情，将两篇文章放到一起进行细致入微的讲解，有利于学生对这一类文章的理解，使学生能够在以后的阅读中做到“举一反三”，逐渐培养学生的独立思考能力，提升学生的阅读水平。

二、结合课内外阅读，开拓学生的阅读视野

想要推动高中语文群文阅读教学的发展，光靠教材内容是不够的，因为群文阅读需要整合大量的文章，这个时候我们就需要合理地将课内外阅读相结合，突破教材的限制，巧妙地将课外阅读与课内阅读划分到一起，增加学生的阅读量，丰富学生的视野。需要注意的一点是，在进行课内外阅读结合教学时，我们要遵循“课内为主，课外为辅”的原则，将课内外阅读的内容进行融合，用“一篇”带动“多篇”，实现课内阅读与课外阅读的有机结合，不断提高学生的阅读理解能力。

例如：学习了《窦娥冤》这一戏剧作作品之后，我们可以给学生推荐一些课外的著名戏剧作品，如《铡美案》《空城计》《红灯记》《沙家浜》等等，让学生在课下对这些作品进行认真阅读，课堂中，我们可集中对这些作品进行分析和研究。如此，在极大程度上陶冶了学生的性情，开拓了学生的阅读视野，使学生深深体会到这些作品中所凝聚的人类思想艺术的精华。

三、丰富阅读载体，激发学生的语文阅读兴趣

为了切实推动高中语文群文阅读教学的发展，增加学生们的阅读渠道，创造多元化的阅读模式，我们还可以通过丰富阅读载体，进行阅读群文教学。我们可以举办一些读书比赛和语文知识竞赛等，来培养学生的读书兴趣。在此类比赛中，阅读载体变得多种多样。一方面，能够增加学生的阅读量，提升学生的写作水平。另外一方面，还能够丰富高中生的课外生活，使学生紧绷神经得到放松，这样更有利于提升学生的整体学习效率。

例如：我们可以开展一些读书专题活动，如以“陪伴”为主题的活动，我让学生搜集与“感恩”相关的阅读书籍，拿到班级与大家进行分享。学生分享的书籍有《父与子》《不为什么》《百合花开》《瓦尔登湖》《我愿是激流》等等，阅读过这些书籍的学生向大家分享了自己的读书心得和体会，并从中提炼出了共同的主题——陪伴。这样，学生不光了解了自己搜集的阅读知识，而且也获取了其他学生搜集的信息。如此一来，学生就增加了很多“陪伴”方面知识的积累，可以当成写作的素材。另外，学生在搜集的知识和相互交流的同时培养了学生对阅读的兴趣，从而提高语文阅读的能力。

综上所述，在高中语文群文阅读时，我们通过整合教学内容，能够培养学生独立思考的能力；将课内外阅读有效结合，能够开拓学生的阅读视野；不断丰富阅读载体，能够激发学生的语文阅读兴趣。如此，我们就可以有效地提升高中语文阅读教学的质量，从而提升学生对语文知识的综合运用能力。