论以案说法在初中道德与法治中的运用

◎游荣添

道德与法治课是初中阶段的一门主要课程，是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针的重要载体。为了让学生更加了解这门课程，教师一般都会通过以案说法的方式来进行教学。下面我将对以案说法在初中道德与法治中的运用进行论述。

一、通过以案说法激发学生的学习兴趣

试想一下，如果教师在课上长篇大论的给学生阐述理论知识的话，学生难免会觉得枯燥无味，因此教材必须依托相关的案例，将知识生活化生动化，以此来激发学生的学习兴趣。

“做守法的公民”的第二个框架“预防犯罪”旨在给学生灌输情感、态度、价值观目标并让学生理解犯罪的类型。基于这个目标，我在上课前并没有直接告诉学生我们因该怎样做一个守法的公民及应怎样预防犯罪等知识点，而是通过一个案例让学生自己思考。我在课上播放了关于未成年人敲诈勒索罪的动画：“17岁的小刘因迷恋上网打游戏，并在网吧结识了林某、王某，二人经常在小刘没钱上网时出手相处，之后，两人约他一起向小卖部老板敲诈钱财。碍于情面的小刘只好答应，三人因老板不交钱就将其商店砸掉并对老板进行威胁。第二天小刘在向老板收取钱款时被警察当场抓获，判处7个月有期徒刑，并处罚金。”在学生观看完这则视频后，我便让学生谈谈主人公的行为。有学生举手答道：“小刘交友不慎，被林某、王某拉拢参与犯罪，说明小刘法律意识淡薄。”又有一位学生分析到：“小刘把小卖部老板的店砸碎威胁老板，这已经犯罪了。”在学生回答完问题后，我首先对其予以表扬，接着便进行总结：“很明显，小刘犯了敲诈勒索罪，这个罪是指以非法占有为目的，对被害人使用威胁或要挟的方法，强行索要公私财物的行为。而且年满十六周岁且具有刑事责任能力的自然人均能构成犯罪。因此我们今后一定要增强法律意识，预防犯罪。”学生们听后都纷纷点头表示认同。

由此可见，在教材中融入案例可以使原本枯燥的教材变得更加生动，学生的学习兴趣也能因此被充分地调动。此外，再通过案例的分析可以让学生获得一些启示，从而使其更好地学习到知识。

二、通过以案说法加深学生的知识理解

初中学生在与社会不断接触过程中，自身的生活经历和生活体验也会随之增长，但是他们的生活经历和生活体验处于起步发展阶段，对于自己所遇到的问题时往往善于用自己的思想和观点来进行分析与解决，再加上其缺少较强的法律意识，又过于冲动，所以教师应当将教材内容与社会生活结合在一起去培养学生的理解能力。

“做守法的公民”这一课重点是要让学生感受法律的尊严，加强自身修养，增强法制观念。根据这一教学目标，我运用了生活中的案例对学生们进行了说明。

案例一：李某在电梯口捡到了张某的手表，拒绝归还，张某便向公安报案，最后警察让李某将手表归还给张某。

案例二：王某等人在体育馆观看比赛时，起哄、打闹并向场内饮料瓶，还表现了不文明标语。工作人员多次劝阻无效后，便找来民警将他们带走，并给予王某等人警告处罚。

之后，我便让学生以小组的形式进行讨论。这时我们听到有的学生说：“李某应该拾金不昧，他这么做不道德。”还有的学生就第二个案例发表了自己的看法：“王某等人扰乱了会场的秩序，而且还展示不文明标语，对他人造成了言语攻击，触犯了法律。”在各组讨论完又相继派代表分享了各组的观点后，我便对学生说的进行了总结：“这两起事件不仅触犯了道德层面，而且还触犯了法律。对于第一个案例来说，我国物权法规定，拾得遗物应当归还失主，而第二个案例，我国治安管理处罚法则规定，对扰乱公共场所秩序的行为应予以处罚。”最后一位学生又说了自己从中获得的启示：“我们应该时刻注意自身的行为，加强自身的道德修养，做一个懂法守法的好公民。”在这堂课上，学生们积极发言，表达自己观点，并在案例分析中也理解了我们应该怎样做一个守法的好公民的知识点。由此，我们可以看出，通过案例的分析，加深了学生对法律的理解，有利于其规范自身的行为，真正做一个合格的公民。

三、通过以案说法增强学生的实践能力

道德和法治带有较强的实践性，是规范社会生活的重要保障，而且道德与法治共同作用于生活，对于学生的长远发展来说是至关重要的。因此，我们必须将理论知识与实际生活结合在一起，在注重结合学生的实际情况下积极开展体验性活动，并以此为基础引导学生正确理解“法治”的相关知识，着重培养其道德和法治教育意识。

在学习第六课“责任与角色同在”时，为了让学生更好地理解责任的含义，我提前让他们进行了生活中不同角色的人应承担什么责任的社会调查。在上课前，学生们进行了调查结果的汇报，有位学生说道“警察的责任是维护社会治安，保障我们的安全”；还有位学生说道“老师的责任就是交给我们知识”……学生们说了很多不同角色应当承担的责任。在学生基本了解了每个人都得尽到各自的责任这一小知识点后，我又给学生规定了3个角色，角色一：在超市挑选了不满意商品后不将其放回原位的人；角色二：超市的工作人员；角色三：遵守超市规则的人。其中一组演到：工作人员在看到在超市购物的人拿起一个商品并随后将其放在了别的货架后，便上前进行了制止，而当其看到别人在不想选购商品的情况下又将该商品放回原处后，也认识到了自身的错误。学生们将三个角色所应承担的责任很好地演绎了出来。学生们在具体案例的实践操作中，加深了知识的理解，更重要的是增强了自身的实践能力，这为其今后实施正确的行为也奠定了良好的基础。

总结：把以案说法融入到教材中，可以使教材更加生动化，此外，教师根据学生的具体情况出发，利用一个案例一个知识点的方式让学生快乐学习、轻松学习，真正做到了从学生角度出发。因此，以案说法有助于道德与法治教学的有效开展。