初中思想品德教学生活化探析

◎王国江

语文培养的是学生分析与表达的能力，数学培养的是学生科学的逻辑推理能力。与前者相比，思想品德课程虽然在地位上有所弱化，但也是学生成长过程中不可缺失的重要部分。初中思想教育的方式方法很重要，初中思想品德教学应避免枯燥无味的说教形式，应该从实际生活出发，更加生活化，让学生在无形的生活中受教，这样能够让学生产生兴趣，更容易接受，使教学得到最好的效果。

一、初中思想品德课堂教学生活化的意义

初中思想品德教学属于理论知识与实践相结合的学科，因此，将初中思想品德课堂生活化，教师应首先引起学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，深入学习，从根本上提升学生自身的思想品德。通过理论知识与实践相结合，在教学中加入实际案例，可以使学生将生活与学习进行联系，通过不断实践，提升自身的思想品德，成为综合素养较强的人才。思想品德教学课堂的生活化，转变了传统的教学理念，促使教师在教学过程中从多角度进行教学，帮助学生加深对知识的理解，感受知识的深刻内涵，提升学习兴趣，从而养成良好的自主学习习惯，最终提升自身的品德素养，形成良好的人格品质，成为全能型人才。

二、创设模拟情景法

在课堂教学中创设模拟情境能够让学生更好的体验和感受生活，所谓模拟情境即是借助于创建各种实际生活场景，让学生在参与模拟实践活动中发挥其创造性，灵活的设计情境可以有效调动他们的学习积极，培养他们的实践能力，也有助于他们对知识要点的理解。比如说我们在教育学生勤俭节约的过程中，首先要求他们模拟古诗“锄禾日当午”的情境，请几名学生扮演在烈日下种田的农民，体会耕作的辛苦，随后利用多媒体为学生播放一粒米的来源，让他们感受粮食的来之不易，从而教育学生珍惜粮食；而在教学与人为善的过程中，可创设公交车上的情境，要求学生扮演不同年龄的人群，随后要求他们分析哪些行为是值得提倡的，哪些是行为是不道德的，实践说明学生对模拟情境活动具有非常高的兴趣，这也是实施生活化的有效措施。

三、充分联系实际生活

初中思想品德教育的目的在于促进学生品德素质的提升，所以在实际的课堂教学中我们能够把教学活动与实际生活联系起来，让他们积极参与到生活实践中来，在生活实践中体会思想品德的重要意义。比如说教学消费者权益保护这部分知识的过程中，对于放学时校园附近无证经营的摊点贩卖零食的问题，引导学生进行探讨：为什么要避免到学校附近流动摊点购买食品这一话题；又如教学我爱我家时，可要求他们分析自己的家庭关系，结合实际生活列举出几个温馨的情境，分析自己在家庭中的作用，未来应当怎样处理好自己与家人的关系等。如此回归社会、贴近生活、具有较大吸引力的生活化教学模式能够在很大程度上活跃教学氛围，在实际体验中调动他们的学习积极性和参与意识，实现教育目标。

四、多样化实践教学

在思想品德生活化教学过程中，教师除了应积极引入生活知识外，还可以带领学生积极参加实践活动，将思想品德知识与生活更好地连接，推动其学习更多知识。在实践过程中可以采用多种形式，比如，在帮助学生树立学习自信心时，教师可以带领学生到周边进行爬山活动，要求学生通过自身努力爬到山顶，且从山顶向下望的时候，教师可以将爬山的困难历程比作学习道路上遇到的困难，告知学生只要努力学习便可以像现在这样站在山顶获得胜利。必要时也可以要求学生站在山顶大声呐喊，让其高声说出自己的理想。教师也可以高声呐喊，帮助学生树立学习自信心，使学生以积极的学习面貌投入生活与学习过程中。除此之外，在思想品德教学生活化过程中，教师在引导生活实际案例以及带领学生参加生活实践过程中，要积极穿插教材中所学的知识。部分教师过度重视生活化教学，上课时没有保证课堂纪律，学生虽然在积极讨论，但也无法获得预期教学效果。对此，教师应明确课堂生活化教学是为了更好地提升教学效率，应积极思考怎样将实践与教学内容有机结合，且时刻保持良好的课堂秩序，在授课过程中准确找到举实例的时机与切入点，从而最大限度地提升思想品德课程的教学效率。

五、生活化教学评价促进学生全面发展

教学评价的生活化是指把评价的实施过程看成是一种生活，这种生活是由教师和学生共同建构的。教师成为学生品德的积极欣赏者，通过“放大镜”欣赏学生道德品质的发展，并及时选用恰当的方式反馈给学生；学生通过对自己的评价，不断改正自身的缺点。它是一种重视生活历程、重视自身的体验和感悟、促进学生全面发展的评价。

六、实施生活化的评价

第一，我们对学生的评价不能够单纯的根据死的标准来进行，我们对学生的科学评价需要从其学习成绩、日常表现以及综合素质能力等方面出发，结合他们的优缺点展开全面评价，评价方向必须要客观、有深度、全方位；第二，评价需要具有针对性，应当坚持因材施教的原则，对学生进行评价也应当有差异化的标准；第三，对于初中阶段的学生来说，其行为习惯非常容易受外部环境的影响，因此我们在对其实施评价的过程中需要做到客观公正，也应当坚持从不同的方面出发来评价学生，指出他们的优缺点，即是在评价时需要尽可能为学生发挥出引导作用，让他们了解自己的优点，也让学生可以第一时间发现自己的缺点和问题，引导他们改正自己的错误。

生活中处处都存在着思想品德教育的素材。教师要善于观察生活中的现象，在进行思想品德课教学时，灵活地运用这些素材讲授课程。这样，学生会感到思想品德课是一门有乐趣的课程，进而增加对这门课的兴趣。学生的错误行为也会得到纠正，思想品德课也会变得更有活力。