浅析初中数学教学效果的提升策略

◎夏觉

在课堂教学过程中，我们要围绕学生的主体性的发挥来设计教学活动，这样才能使得教师的教学设计和教学组织，发挥更好的效果。现有的研究发现，学生兴趣的高低直接决定着学生，在学习活动中主动行为的多少。为了真正有效的实现课堂教学的高效化，教师要在教学理念和方法上继续创新和突破。加强与学生的交流，吸取学生的反馈意见，不断通过教学反思，调整教学设计，优化课堂的结构。所以，在接下来的内容中，笔者将主要围绕课堂教学有效性提升的问题展开激烈讨论。

一、教师要采取有效的策略，提高学生的兴趣，促进学生在学习活动中有更多积极主动的行为

正如前文所述，学生兴趣的高低对于教师的教学效果影响是非常重要的，所以，教师需要将重要的教学精力放在提高学生的兴趣上。所以在接下来的内容中，我们将主要围绕如何提高学生的兴趣来进行分析。教师作为教学的主导，在学生兴趣，培养方面发挥的作用是最为重要的。

1.讲究语言艺术，态度和蔼可亲 数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。

2.创设情境，巧妙设疑 素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。

二、在初中数学教学中注重教学的灵活性。

数学这门学科考查的，是学生的数学思维，学生们要在长期的学习过程中逐渐掌握，数学的内在规律，从而在学习的过程中注重，本身的数学思维方法的灵活运用。这就要求教师在具体的教学中也要注意学生思维方法的训练。在一题多解等基本教学思路的实践过程中，让学生们逐渐能够灵活的将新旧知识联系起来，形成一定的知识网络。学生内在头脑当中支持网络的形成，对于他们问题解决能力的灵活，展现是非常重要的。问题的解决不仅需要我们有一题多解的意识，同时还要有相应的基础知识，这样两者都具备的情况下，学生才能真正表现出灵活的思维和创造性思维。

三、初中数学教学中运用对于学生科学的评价，促进教学效果的提高。

在素质教育理念的指导下，现在的初中数学课堂上，特别注重形成性评价，在教学的过程中，根据学生的表现，对学生进行及时的反馈评价，这样可以很好的促进学生的主动学习，提高学生的成就感。当然，这对于教学效果的提高来说也是大有好处的。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

四、让学生们参与到初中数学的学习过程中，提高教学过程的公开化，透明化

在初中数学的教学过程中，学生们可以参与一些互动的数学游戏，这样可以提高他们对抽象问题的理解水平。例如，笔者指导学生讨论环形跑道追击类问题的数量关系时，在教室里沿教室四周画一条环形跑道，让两名同学以不同的速度（假设两个人都是匀速运动）从同一地点、同时出发、同向而行，让男生统计速度快的同学跑过的圈数，女生统计速度慢的同学跑过的圈数，可以先组织学生们讨论，这两名同学，第一次相遇的时候，路程之间有什么样的关系？第二次相遇的时候，第三次相遇的时候，分别又表现出什么样的数量关系？表演的同学感到自己是被挑选出来的几十分之一，感到荣幸，跑得也是小心翼翼，力求保持匀速运动，生怕一不小心会影响几十个同学的统计结果，负责统计的同学觉得自己责任重大，生怕出一丝差错而影响课堂，目不转睛地紧盯着自己负责统计的那名同学，一圈、两圈、三圈……，不时地记录着什么。表演结束的时候，同学们就忙起来了，有的还走下坐位看看别人的统计情况，男生和女生自发地组成一个个二人小组，各小组讨论的结果再进行比较，在充分比较讨论的基础上同学们分别归纳出一次相遇、两次相遇、三次相遇时两位同学路程的数量关系，还有同学决定课后再演示看看100次或更多次相遇时两位同学的路程关系是不是符合这样的规律。

总之，我们要提高初中数学教学的有效性，就要注重提高学生的兴趣，采用更加创新的有效的方式组织教学，让学生在生活化，互动化的教学氛围中，得到更多的知识和技能的提升。