以主题教研促进教学质量有效策略探究——影响农村教师参与教研活动积极性的因素及对策

◎刘成胜 王发俊 彭浪萧

教师是完成学校教育教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展壮大的有力保证。可以说学校发展的关键在教育质量，教育质量的关键在教学，教学的关键在教师。而要搞好教学，提高教育教学质量，教研工作有着不可估量的作用。一直以来，部分农村教师的工作积极性就不高，甚至陷入了职业倦怠之中，本着得过且过的思想应对教育教学工作。因此，如何调动农村教师参与教学研究的积极性、挖掘教师的潜能，开展好教学教研工作，以研促学，成为农村学校一个重要课题。

通过对近两来我校各教研组开展的教研活动的观察，发现影响学校教师参与教研积极性的因素表现在以下两个方面：

一、职业倦怠，无激情

“人本身的需求是发展主体最根本的动力。”主体发展的内需不旺，是导致教师职业倦怠的最大杀手，直接影响到农村教师参与教研活动的内驱力。主要表现在以下几个方面：

1.教研与教师的刚需无关联 所谓刚需，就是教师最切身的利益需求。即工资待遇、身份地位、受尊敬的程度等职业尊严的需求。农村中小学校教师，最大的理想就是能评职晋级，领份可观的工资，一是贴补家用，二是找回一点职业尊严。根据评职文件要求，必须取得得县级以上的表彰和县级以上的优质课、示范课。这样的机会可不是容易拿到的。一是农村中小学偏远，这样的机会是很难到达；二是制度缺失，缺乏对老师客观、综合的全面评价。久之，教师在工作中开始懈怠，慢慢失去了那份刚正与不阿。

2.工作重复繁重，枯燥无味 “简单的工作重复做，你就是专家；重复的事你用心做，你就是赢家。”教育何尝不是这样的简单与重复？但在这简单而重复的工作中，我们真能用平静的心态去备好、上好每一堂课、去精批每一份作业……？在这简单而重复之中，每天的工作，就像仓库里的货物一样，搬走了一批，接着又来了一批，生活得就像那土堆里的蚂蚁，忙忙碌碌，只为别人眼中的一只死苍蝇而劳碌一生。我们开始变得麻木，在麻木中慢慢积怨，在积怨中慢慢怀疑人生，在怀疑中慢慢泯灭那份激情。如同嚼蜡一样，索然无味。最后只剩下那一份活着的简单而原始的内需。是教师敬业精神的缺失了？是制度缺失了呢？还是要去相信“简单的工作重复做，你就是专家；重复的事你用心做，你就是赢家。”这句话所蕴含的哲理？是工作简单而重复还是我们简单而重复地去复制昨天，让灵魂跌进深渊？这样的简单与重复，不正如卓别林在电影《摩登时代》中所饰演的工人在长时间高强度的工作中形成的惯性动作？最终只会变成工作的工具罢了。

二、只研不用，无热情

教研的主旨是：增长教师业务知识，增进教学技能，更新教育观念，提升业务素质，提高教学质量。然而，部分农村学校的教研仍停留在只研不用的的阶段。即，教研只是为了应付，只是为响应。偶尔在教与研的过程中碰撞出的火化，也如黑暗里的一丁点星火，瞬间被这无边的宽阔的黑夜隐去，留下的那短暂而美丽的一闪即逝的光的弧线。这就让人想起一个故事来：从前，有一个人很爱学习。他为了学会一种特殊的本领，带了很多钱，到很远的地方去学习杀龙本领。过了三年，他学成回来了。人们问他学会了什么，他一面高兴地回答，一面把杀龙的本领指手画脚地表演给大家看。大家都笑了，就问他：“什么地方有龙可杀呀？”这时候，这个人才明白，原来世界上根本就没有龙这种东西，他的本领当然也白学了。因此，只研不用的教研活动不正如这学习杀龙的本领一样吗？这样的教研偏离了教研的主题、偏离了教研的主旨，哪还能激起教师心中对教研的向往与热情？

那么，如何开展形式多样，内容丰富的教研活动，才能激发教师参与，最终实现教研活动卓有成效的目标呢？

首先，还教育一个尊严。

只有当我们的职业有了尊严，我们的工作才能凸显出他的重要性和独特性。我们的老师才能在教育工作中去体会那份独有成就感和职业幸福感。

教育不是用制度去画一座看似平静的牢笼，而是用心去唤醒。教育本身就有其特殊性，它有着不同于其它行政事业单位的工作性质，在短期里能看得到成效，在短期里能发芽开花结果。一味地拔苗助长，最终遭殃的是教育本身。而酿成这样的苦果，谁才是最终的凶手？是一线教师？教育部门？还是这浮躁的社会？……

其次，还教师一个清白。

“没有学不会的学生，只有教不好的老师”。我们老师被迫捆绑在这伦理道德这棵大树上，无以动弹。老师，几时成为了这些所谓的“狗”，开始来管很多“闲事”？你这灵魂的工程师，那瘦小的身体何时能挑起这负承重的担子？你神圣不可侵犯的职业，有谁能取代你用高尚的人格去教化原始的蛮荒，有谁能取代你用纯净的灵魂去唤醒沉睡的东方巨儿？……

再次，还教育一片净土。

净土，勿需扰。勿要将教育净土变成一片死水，像闻一多先生笔下那索性泼下残羹剩菜的死海一样，别让它蒸出些铜的翡翠，铁的花瓣……若让给了丑恶来开垦，它又将会是怎样一个世界？

最后，让教学成为教研对象，让教研为教学服务。

研，是为了用。为何研，实质上就是为了解决教学困惑。因此，教研，是一个发现问题、讨论问题，最终解决问题的过程；是一个既定了方向与目标的一个教学研讨过程；是一个在理论指导下寻求方法的过程，也是一个反复实验的过程。在这过程中，目标是为了获取所需要的成果，然后将成果运用于实际教学中，通过教学活动，检验成果的意义和价值，最终推广与普及。即研就是为了用，是为教学服务。

因此，只有肃清教育环境，维护教育职业尊严，明确教与研的关系，我们的教研才有更明确的方向和目标，才能为教师所接受，才能激发其参与教研的积极性和主动性。