新课改背景下初中数学课堂教学策略的研究

◎董乐

伴随着新一轮课改在全国的推进，怎样提升学生学习数学的积极性，成为每个中学数学教师将要面临的问题。因此，教师应该创新教学方式，通过设置符合学生认知水平的教学活动，调动他们学习数学的积极性，从而提高课堂教学效率。

一、创设教学情境，调动学生学习的积极性

初中数学教学中最重要的就是激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂教学。因此，教师可以通过创设教学情境的方法，营造和谐宽松的教学氛围，从而调动学生学习的积极性，培养他们自主探究的能力。

在“位置与坐标”的教学中，教师就可以利用信息技术创设教学情境。如，教师在上课的前几分钟，可以利用信息技术展示电影院中座位的图片和一张电影票，让学生根据提供的信息指出，电影票上标识的位置，激发学生的求知欲和好奇心，从而将其引入课堂教学中。此外，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术将文字的问题转换为动态的图片或视频，从而调动学生参与课堂教学的积极性。如，据新华社报道，2008年5月12日14：28，我国四川省发生里氏8.0级强烈地震，镇中位于阿坝州汶川县境内，即北纬31°，东经103.4°。教师单纯地利用课本进行讲解，很难让学生对震中的位置产生正确的认知。因此，教师可以利用信息技术展示震中地区的卫星地图，从而简洁、直观的使学生了解位置与坐标的含义，减少了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。

二、运用差异化教学，提高学生学习效率

差异化教学是教学中广泛使用的一种教学方法，不同学生学习情况和学习进度等方面存在客观的差异。因此，教师在教学中可以运用差异化教学的方法，从而做到因材施教，最终促进学生整体数学素养的提高。

教师要根据学生的水平进行分组，值得注意的是，在分组时不能使学生觉得自己是差的或者是优秀的，要使他们能够客观地认知自己的现有数学水平，使其明白差异化教学的目的，即差异化教学是为了因材施教，使学生都能获得持续的进步，最终缩小学生之间的差异。如，在“一元一次不等式与一元一次不等式组”教学时，由于不同学生的接受能力存在明显的差异，教师可以将学生分为A组和B组两组。A组的学生基础较好，教师在教学时应该将学生作为教学的主体，让他们以自主探究学习为主，通过引导的方式，锻炼其自身的思维能力和创新能力。即教师可以让学生自主学习一元一次不等式，通过提出问题，让他们思考其中蕴含的数学问题。B组的学生数学基础教薄弱，教师需要花费更多的时间和精力，指导他们学习基础的数学知识，从而增加他们的知识积累，为其将来进一步的学习打下良好的基础。即教师在教学中，应该仔细讲解不等式的性质等数学基础知识，不等式性质是学生学习一元一次不等式的基础，他们只有充分理解了不等式的内容，才能进一步学习一元一次不等式的内容。教师通过差异化教学，有利于消除学生的畏难心理，增强他们学习数学知识的信心。只有这样，才能真正实现课堂教学目标，帮助优秀的学生继续进步，帮助水平较差的学生向优秀学生学习，从而促进整体学生数学素养的提高。

三、通过生活化教学，培养学生处理问题的能力

数学是一门和实际生活密切联系的学科，数学理论在实际生活中广泛应用。因此，教师在教学时可以结合学生的实际生活经验和已知数学知识点进行教学，使他们明白数学知识是和实际生活息息相关的，从而增强他们对数学知识的理解，提高其应用数学的能力。

如，在“图形的平移与旋转”教学中，教师在课堂教学开始的前几分钟，可以通过提问的方式进行课堂导入，“同学们，在游乐园中玩耍的时候，你是否对一些娱乐项目流连忘返，但是不知道你是否观察过巨大的摩天轮、旋转的木马、荡起的秋千……这些事物的运动有什么样的特点？”从而引出“图形的平移与旋转”的内容。教师在教学结束后，还可以给学生布置一个任务，让他们观察在自然界和现实生活中平面图形的平移和旋转有哪些实际应用，并在下次上课时让其谈谈自己的发现，从而加深其自身对平移和旋转图形知识的理解。此外，教师还可以让学生根据现实生活中见到的包含旋转和轴对称含义的图案，进行简单的图案设计。如，很多的组织都有自己的徽标，因此，教师可以让学生结合班级的实际情况，设计班级的徽标，通过实践活动提高他们实际运用数学知识的能力。

总之，数学是一门内容相对枯燥的学科，对不少教师来说是教学的难点。因此，教师可以通过创设教学情境、差异化教学和生活化教学的方式，激发学生学习数学兴趣，从而调动他们学习的主动性，这有利于实现数学课堂教学目标，提高课堂教学质量。