初中思想品德教学策略方法探析

吴丰

初中思想品德课程的设置时为了帮助进入青春期的学生逐渐形成正确的三观，即世界观、人生观与价值观，并逐步提高初中生的个人修养。这就要求思想品德教师在授课时以学生为主体，有针对性地进行教学计划，不能全部应付中考为目标而忽略了学生的内心感受。但是在目前的教学情况中如何妥善的处理传授知识点与帮助学生健康成长成为一大难题，持久得不到根治。为了解决这一难题，笔者从自身的教学经验出发进行了总结，在本文中对初中思想品德的教学策略加以阐释。

一、教师不断提升自我素养，完善课堂资料补充，点燃学生兴趣

随着信息科技的不断发展，人们接触到的信息量越来越大，其中初中生也不例外。再加上学生家长为了学生全面发展，给学生报了很多课外补习班，导致他们在课上学习时会觉得教师在课上讲授的内容太单一，而且不生动，不能调动起他们的学习兴趣。面对学生这样的情况，教师就需要从问题的根本入手，所以点燃学生的学习热情时关键。此时就需要教师从自身的备课方式和授课方法上来寻求解决办法，比如，改变以往单纯讲解知识点的方法，寻早更多的案例来带入分析，尤其是现在信息如此发达的情况下，无论是以漫画形式，还是视频模式来进行案例演示都会更有趣，更能带动学生的学习动力。而且将晦涩难懂的知识点带入到案例中根可以锻炼学生自主分析的能力，有利于在生活中活学活用，以便达到学以致用的目的。

教师在改变教学方法的同时还应该不断进行自我素养的提高，只有这样才能更好地适应学生在知识方面的快速积累。作为九年级学生的思想品德教师，日常工作中可以在网上浏览关于中学生的性格特征几心理活动特点，以便能够正确处理班内学生的情况。另外，在平时还应该多积累一些与专业知识相关的内容，尤其是具有代表性的案例，无论是正面的还是反面的都要及时收集，而且现在初中生对网上的热点会表现出极大地关心，教师可以在这方面入手，以此来带动学生的学习兴趣与积极性。而且不断扩充自己的知识储备不仅对平日授课有所帮助，更可以让自己在生活上深受学生的喜爱，如此一来对于激发学生的学习兴趣就会有更多的促进作用。

另外一方面就是通过自身的素养为学生树立榜样。例如，思想品德教师在课上教授学生热爱祖国，拥护党组织的领导，那自身在平日里就应以身作则，为众学生做出表率。如果自己都不能做到，只能被学生在私下嘲笑表里不一，教学成果也会大大折扣。

二、创设情景增强互动，加大生生互动与合作比例，营造学习氛围

在思想品德课的教授过程中，教师要不断创新自己的思维，突破已有教学模式的限制，利用新颖的模式授课，并为学生营造出热烈而浓厚的学习氛围。较之传统的教师按照教科书讲解知识点和做板书的模式，创设情景这一模式更为受欢迎，同时也更能够为学生营造出适宜的学习氛围。而在创设的情景里面加入互动因素，更可以快速令学生积极参与到课堂之中，营造的轻松愉悦的学习环境，使学生更乐意进入学习状态。

无论是师生互动还是生生结组互动，将网络融入到课堂教学之中，都可以促进学生更为积极地学习与交流。九年级的学生有了前两年的初中生活为基础，不会再轻易的表现出对一件事物的好奇心，因为广泛的阅读与接触已经令其对一些内容司空见惯。此时在课堂中加入网络技术，将大千世界中新奇的事物带到他们的眼前，带动了学生的兴趣之外，师生和生生之间的交流互动会变得更加强烈，从而形成了浓厚的学习兴趣。再加上教师逐步的引导与启发，学生可以更为贴切的领会到个中滋味，从而提高课堂效率。例如，在学习《让社会给我投赞成票》一课时，我给学生播放了2018年的感动中国十大人物里面的片段，主人公时护祖国国土的卓嘎和央宗姐妹二人，他们二人对祖国的热爱与拥护感染着看视频的每一个学生。在小组讨论后，学生纷纷发表了本小组的感言，其中有学生表示“每一个人都有自己能够为国家做的事情，事情无论大小，做了这件事、承担起这份责任就值得被人们认可。”学生们之间的探讨将每个人零碎的感悟汇集在一起，形成了更有逻辑的表达，更利于学生准确记忆要点。而且在讨论的过程中，无论是倾听还是发表意见，大家都是聚精会神、全神贯注地参与其中，浓厚的学习氛围带动所有人更积极主动的发言。通过互动与网络技术的共同作用，为学生营造出相应的学习环境，课堂效率得到了明显的改善。

三、教学以学生成长为落脚点，全面提升学生素养，树立正确的三观

所谓思想品德课就是在课堂中对学生进行思想和品德教育，帮助他们养成正确的世界观、人生观、价值观，以帮助他们健康成长。因此在课上不应该只教授知识点，最后还应该落脚到作为学生该怎么做，清楚的辨别什么是对什么时错。目前大多课程为了应对中考而只单纯的教授课本知识点，这在一定程度不能帮助学生学以致用，对提高学生的个人素质没有太大帮助。尤其是九年级的学生叛逆心里更为强烈明显，很多时候会对老师的教导阴奉阳违，所以作为九年级思想品德教师应在授课时将知识点具体深入到生活中的细节方面，在长久的影响下帮助学生逐渐树立起正确的三观。

总而言之，作为九年级的思想品德教师，在授课时应该尊重学生的课堂主体地位，通过调动学生兴趣、营造适应的学习氛围和所有教学落脚在帮助学生健康成长方面这三个方法，实现高课堂效率与育人的目的。

参考文献：

［1］余仰珍．网络文化下的初中思想品德教学研究［J］．考试周刊，2018．

［2］郭志雄．小组合作学习在初中思想品德教学中的运用探讨［J］．考试周刊，2017．

［3］姜波．初中思想品德教学有效性提高的探究［J］．教育界：综合教育研究（上），2017．