以学生为主体的高中化学教学模式构建

戴西华

依据新课程改革要求，教师应该充分认识到学生是教学中的主体，注重培养学生的能力，注重培养学生的学习自主性和创新性。所以，在高中化学教学中，教师要结合学科与学生的实际情况，采用新型的学习模式，将学生放在主体位置，发挥自身的主导作用，不断创新与完善教学手段，优化课堂教学环节，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

一、创设有效教学情境

在教学中，让学生能够积极主动地参与到化学学习中来，是每一个高中化学教师的首要任务。激发学生的学习热情离不开有效的教学情境，创设有效教学情境，可以刺激学生兴趣的发生，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。在创设教学情境时，教师注意要结合学生的实际情况，这样才能有效地激发学生的学习兴趣；还应注意问题的设计，因为问题教学是引导学生思考的重要手段，不管教学情境如何，最终都离不开问题的设置，所以，在高中化学教学中，教师一定要注重问题的设计的合理性、启发性、引导性、有效性，以进一步激发学生的探究兴趣，提高学生的学习效率；此外，教师要在情景教学中适时地出示学习任务，让学生带着任务学习知识和概念，引导学生积极探究和发现，会有事半功倍的效果。

二、培养学生的学习兴趣

在高中化学教学中，教师应该注意课前导入的作用，巧妙地利用课前导入可以将学生吸引到教学中来，激发了学生的学习兴趣。教师要善于从学生能够亲眼看到亲身体验的化学现象着手，让学生在学习中感受化学的魅力，增加他们学习化学的兴趣与热情。培养学生的学习兴趣，可以使学生更高效地接受新知识，能明显地提升学生对知识的掌握水平。教师在设计课前导入时，可以学生日常生活的现实例子，也可以创设和学生日常生活有关的情境。此外，教师还可以借助有趣的化学故事吸引学生的注意力，可以讲述化学家的故事引入所学内容，比如，凯库勒做梦悟出苯分子环状结构，然后教师可以顺势导入对苯环的学习内容。

三、密切联系生活实际

实际上，教学与生活紧密相连，尤其是化学，在生活中有着广泛的应用，例如，我们平时吃的药物与使用的各种化妆品都离不开化学，但是很多高中生并不十分了解，因此，在具体的教学中，教师要联系实际生活，拓展书本上化学知识的应用背景，让学生能够了解化学为人类生活带来的变化以及它所创造的价值，有助于激发学生的学习兴趣。例如，在学习“化学混合物的分离与提纯”时，教师可以列举一些生活中常见的例子，如食盐的制作、蒸馏水的提纯等，这都是学生可以在生活中容易见到的现象。密切联系生活实际，可以丰富课堂的教学内容，有利于拓展学生的知识范围，激发学生对化学的学习兴趣。

四、化学实验

高中化学的学习包含两部分学习内容，一是学习书本上的知识，另一方面则是学生动手进行化学实验。化学实验对于高中学生来说十分重要，它不但能吸引学生的注意力，还能让学生通过基本的操作原理来获取知识，既可以在实验中锻炼动手能力，又能够调动学生对化学的学习积极性和主动性。比如，钠可以在水中游动与燃烧，这会另学生们感到新奇，能促进学生在课堂上集中精力学习。

五、教师的认识

在素质教育要求下，教师要创新教学模式，在课堂上以学生自学为主，克服以往的填鸭式现象，让学生掌握学习的主动权。教师要主动讲一些书本上没有提到的知识，例如，浓硝酸可使铁、铝钝化，所以，用铁桶盛放浓硝酸，并不会将铁桶分解掉，这也会是一个考点，如果教师没有讲或者没有讲清楚，容易导致学生误认为很多其他现象也是因为“钝化”反应；另外，一些侧重概念的教学，例如“物质的量”等课程，如果教师将这些内容不讲透彻，留给学生自主学习，就容易使学生迷惑，适得其反；学生的自主学习，并不是教师少讲课多做题，如果让学生在没有明白书本的基础上，就开始做习题，学生的练习效果肯定不佳。因此，教师要注意不仅要让学生做学习的主人，也要加强自己的主导作用，适合学生自学的内容，就不需要多讲，留出时间让学生自己探究；然而，有些问题比较有难度，学生无法通过自主探究解决，这时候就需要教师加强引导，提高学生学习的能力。

六、总结

综上所述，在高中化学教学中，将学生放在主体地位是十分有必要的，有助于促进学生的全面发展，提升化学教学质量。为了构建以学生为主体的教育模式，需要广大教育工作者的努力，教师要采用多样化的教学手段，始终坚持让学生做学习的主人，注意培养学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，促使学生养成良好的学习习惯，有效地提高了综合素质。

参考文献：

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［2］雷范军．自主学习与高中化学新课程［J］．教育实践与研究：中学版，2008（5）．

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