小学心理健康教育中家校合作的有效性策略

姜文英

小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，并非可以在朝夕之间就完成的，需要包括学校、家庭、社会等多方经过长期的合作配合方能实现。在学校心理健康教育中，学校负有对学生进行心理健康教育的职责，同时也负有指导家庭心理健康教育的责任和义务。事实上，家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延伸，也是学校心理健康教育成败的重要环节。因而对小学心理健康教育的开展不能只依赖于学校的心理健康教育，家庭心理健康教育是学校心理健康教育的重要组成部分。从学校心理健康教育的流程来看，学校心理健康教育决不是学校单方面的孤军奋战，而是以学校为主、家庭为辅、以学生为主体的教育活动。在学校心理健康教育的整个进程中，都需要家庭教育的密切配合。学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促进青少年的身心健康发展，全面提高青少年的素质，使学校心理教育的效果最大化。所以小学生心理健康教育，应走家校合作之路。

一、心理健康教育家校合作的主要形式

根据合作中影响作用的方向，家校合作开展心理健康教育的形式可以分为以下几种：学校为主导，向家庭作用的合作形式（学校→家庭的合作形式）；家庭为主导，对学校影响的合作形式（家庭→学校的合作形式）；以社区为中介，学校向家庭影响的合作形式（学校→社区→家庭的合作形式）。

二、心理健康教育家校合作的有效性策略

1．家长学校 学校指导家庭教育最便捷、最高效的途径之一是家长学校。家长学校是学校教育的重要阵地，是提高家长家庭教育水平的重要载体和阵地。家长学校是向家长开展普及型的家庭教育知识和心理健康教育常识的最普遍的形式。在家长学校中可以聘请有关专家讲授有关知识，或由学校的心理教师对家长开展心理健康教育知识的普及。

2．家长会 家长会是学校和家长沟通的最常见的形式，在家长会上，班主任或科任教师会向家长汇报学生近期的表现和学习状况。有的班主任利用家长会向本班级家长进行学生年龄特征和心理特征、教育方式、教育方法等方面的指导，使家长能理解自己的孩子，掌握符合孩子特征的教育方式。此外，科任教师和家长还可以利用这个机会就班级发展、学生学习、个性发展、思想观念、教育方法等问题畅所欲言、充分讨论。根据要求，各年段、各班级每学期至少召开一次全体性的家长会，新生入学第一学期和毕业班最后一学期则至少两次。还可以召开小型家长会，针对某些具体问题进行深入的交流、沟通和指导。

3．家长沙龙活动 家长沙龙活动，主要通过年级组长、班主任向家长宣传，家长自愿报名。活动由心理教师主持，班级科任教师也会以助理身份参与其中。家长沙龙活动关注家长的教育烦恼，让家长更好地应对孩子的心理变化。家长在沙龙中通过角色扮演、讨论分享的方式，共同对典型情况进行探讨，找到与孩子相处的有效方式。让家长在教育孩子时产生的负面情绪得到宣泄，并通过家长间的相互分享得到情感和方法的支持，让家长改进教育观念，共同成长，注重家长良好心理素质的培养，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的环境。

4．亲子团体活动 亲子团体活动不仅包括学校组织的父母孩子一起参加的各种亲子团体活动，还包括亲子小组辅导活动，亲子辅导活动等。

亲子团体活动有利于帮助家长建立主人翁意识，激发家长积极合作的态度，使他们了解学校的教育理念，为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁，同时促进亲子关系的健康发展。根据不同年级学生的年龄特点，学校精心组织学生和家长开展参观、访问、表演、听报告、勤工俭学、社会调查、生产实习、社会考察等形式多样的实践活动。尤其在假期，亲子团体活动更加受到家长们的欢迎，教师、家长和孩子一起参与活动，为三者的相互沟通、相互理解搭起了桥梁。

亲子小组辅导是开展心理健康教育的有效形式，由心理教师组织同质学生和家长，利用周末时间，开展亲子心理辅导小组活动。在活动中，根据小组成员的一般性问题，设计针对性的活动，在活动中让孩子和家长在心理教师的引导下获得体验和感悟，感受彼此的重要性，学会沟通技巧，发现自己身上存在的问题，在交流中获得和谐相处的方法。由于亲子小组辅导活动具有针对性、系统性、专业性，因此得到家长的认可，心理辅导的效果也比较显著。

亲子辅导活动，需要心理教师具备一定的专业技能，因此在学校中并不是十分普及。

5．个别辅导 在课题研究中，从心理教师提交的个案辅导案例来看，专兼职心理教师在个别心理辅导中都非常重视家庭的作用和影响，在辅导中会联系家长了解情况，并对家庭教育和教养方式以及家庭关系中存在的问题进行辅导。在个别辅导中通过心理教师的指导，家长们了解了自己孩子当前的心理状况，了解了自己的言行对孩子的影响，感受到家庭关系在孩子成长中的重要作用。这在学生心理问题预防、预警中起到很关键的作用。通过家长及时调整自身和家庭关系的问题，可以让孩子在相对健康的环境中成长，避免出现更加严重的状况。如果出现了问题，家长凭着对学校心理教师的信任，以及对心理健康教育知识的了解，能够及时和学校取得联系，可以防患于未然。

总之，对小学心理健康教育的开展不能只依赖于学校的心理健康教育，不应仅是有学校单方面支撑，而是应以学校教育为主，家庭教育为辅的形式，发挥家庭心理健康教育的积极作用，只有家校通力合作，借助家庭教育为学校教育活动的开展提供必要的支持，使学校心理教育的效果最大化，才能真正的促进学生心理素质的提高，实现学生的全面健康成长。

参考文献：

［1］张靖．小学心理健康教育中的家校合作策略分析［J］．魅力中国，2014

［2］李亚君．小学家校合作心理健康教育模式探析［J］．教学与管理．2014（26）