浅谈高一新生如何学好地理

◎马清玲

新课程改革突出强调“以生为本”教育理念，即教师设计的一切教学活动都要考虑学生的能力水平与发展需要，因此高一地理教学活动要从培养学生的地理兴趣为切入点，为他们创设一个和谐、平等、有趣的课堂学习氛围，合理选择课堂教学内容和教学方法，让学生积极、主动地融入地理学习活动中，取得满意的教学效果。有关高一新生如何学好地理，本文主要从四方面展开探究，希望能给高一地理教学创新带来启发。

一、精彩导入，激活探究学习兴趣

一节成功的地理课离不开精彩的导入环节。如果教师设计的教学内容与教学形式能牢牢抓住学生的兴趣点，在课堂开端就吸引学生眼球，那么这样的课堂导入方法就是成功的、有效的，能给整节课的教学活动注入活力。在具体教学活动中，教师结合高一地理的教学内容以及地理学科本身的特征，可采用不一样的新课导入策略，如多媒体导入、地理模型导入、音乐导入、故事导入、实验导入、地图导入等等，这些导入方式都有独特的趣味性、实用性与教育性价值，对激发学生的探究学习兴趣大有益处。例如学习“自然地理要素变化与环境变迁”时，以“沧海桑田”成语故事为切入点，学生聚精会神地听完故事后，再提出几个小问题，诱导他们的学习思路：大家都爬过山吗？有没有人在山顶发现过贝壳？此时有的学生感到困惑，贝壳都在海里，怎么会在山顶呢？而有的学生则非常高兴地说“我曾经在山上看见过贝壳”。根据学生的回答，再结合“沧海桑田”的启发，大家突然想到：如果山上出现贝壳，那么可能这座山脉曾经是海洋。学生带着疑问与好奇，教师顺其自然地切入本节课的教学内容。

二、灵活设计，创设新型教学模式

教师在准备教学方案时，要注意创设灵活的课堂教学模式，体现地理课程的魅力，吸引高一新生的注意力与好奇心。一方面，教学过程由浅入深、层层递进，既要考虑不同层次学生的学习需求，也要关注学困生的学习进度，设计的教学内容要难易适中。例如学习“黄赤交角的变化”，递进式地提出问题诱发学生思考：当黄赤交角的度数增加至24°，五带如何变化？黄赤交角的度数增加至30°呢？增加至45°呢？为什么？学生围绕这个问题展开讨论，随着问题的深入，学生的认知能力逐渐增强，从不同角度、不同层次思考问题，加深对问题的理解。另一方面，教师要适当拓展课堂教学的广度，汲取更多有趣的课外地理知识，如国内外与地理相关的时事新闻、先进的地理科学技术等等，这些都是高中生感兴趣并且想要探索的内容，如学习“海洋权益和国际海洋法公约”时，引入当下热门的中国与日本“钓鱼岛之争”、中国南海现状，学生通过分析时政要闻，体会维护海洋权益的重要意义。

三、指导学法，培养自主学习能力

科学的学习方法对提高学习效率起到事半功倍的作用。根据高一地理课程的主要内容，教师要有意识地指导学生掌握自主学习方法，提高自主学习能力。首先，图文结合法。众所周知，地图是学好地理的重要工具，所以学生的绘图、读图、用图、识图能力非常重要。指导学生正确地使用地图，掌握用图规律，善于将抽象的文字转化为立体、直观的图像，这样更利于把握地理知识。例如应用等高线判断河流的方向，要掌握等高线弯曲方向与河流的流向为相反关系，学生牢记这一特征，就能保证答题准确率。其次，对比学习方法。高一地理知识有很多概念容易混淆，如地球公转与地球自传；工业分布与工业布局的概念；南北半球的季节与月份差异等，掌握这些地理名词需要通过对比方法来区分和理解。再有，知识网络法。遵循由点到面的原则，整合不同单元的地理知识，构建网络化的知识体系，锻炼学生的发散性思维，帮助他们更好地理解与记忆地理知识点。

四、联系实际，提高地理思维水平

“生活即地理”体现了地理学科的实践性特征，将高中地理知识与生产生活实际相结合，这是培养高一学生地理兴趣的有效方法。当学生意识到自己的身边存在各种各样的地理现象，运用地理知识能解决很多现实问题，他们自然就会产生探究热情与好奇心。因此教师设计的地理教学活动要结合生活实际，通过丰富的实践活动激发高一学生的地理思维与创新发展能力。例如为了增强学生“保护生态环境”的意识，组织开展“家乡生态环境调查”活动，学生在调查中发现各种污染环境的行为非常恶劣，如工业生产中的废气废水任意排放、生活污水不加处理流入江河湖海中、土壤中含有大量未加处理的农药等等，这些不合理的水资源、土壤资源利用行为，严重破坏了生态环境，由此制约家乡的环境、社会与经济可持续发展。最后，根据调查结果与环境污染现状，同学们提出了很多的合理化建议与意见，他们在参与环保调查活动过程中，增强了环境保护意识，树立建设家乡的责任感与使命感，并且在实际解决问题过程中锻炼地理思维，提高地理知识的应用水平。

综上所述，高一学年是培育学生地理学习兴趣、学习态度与学习能力的关键时期，也是为深入探究地理知识奠定基础的重要阶段。因此广大地理教师要重视高一新生的地理教学活动，客观分析高一新生的地理学习特征与学习需求，创新性地调动学生的智力因素与非智力因素，转变师生角色，创新课堂教学思路和教学方法，体现新课改理念的教育优势，给高一新生呈现一个独一无二的魅力地理课堂。