小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的运用

◎谢红艳

翻转课堂教学模式，作为一种创新型的教学模式，对于学生们来说能够起到十分明显的作用，教师首先应该意识到小学语文阅读教学中存在的各种问题，在解决这些问题之后，再去思考如何运用翻转课堂教学模式，让教学改革拥有一个更加清晰的顺序，给学生们提供更加明显的小学语文阅读教学教学质量提升，而翻转课堂教学模式对于学生们来说，也是一种更为新鲜的教学模式，能够给学生们提供更加新鲜的学习体验，这对于学生们来说，能够尽量消除学生们被传统教学所造成的不良影响，改变学生们的学习现状。

一、小学语文阅读教学中没有解决的问题

1.阅读教学质量的提升不够明显 虽然在教学改革中，教师们都非常注重提升小学语文阅读教学的教学质量，但是获得的效果明显不够理想，这对于教师们来说是意料之外的事情，教师们认为自己只要通过教学方法的改变，就可以给阅读教学质量带来明显提升，但是事实上却是阅读教学质量的提升虽然也有，但是十分微弱，完全不应该是教学方法改变所出现的情况，出现这种情况的原因主要是因为学生们在学习的过程中，自身的阅读能力还存在一定的问题，在很多的情感感受上面无法深入感受，教师也没有进行更加有效的引导，导致学生们只能在效果不够明显的教学方法转变中开展阅读学习，而且教师们改变教学方法的原因，根本目的也不是为了让学生们获得教学质量的提升，而是想提升学生们的学习成绩，导致教学方法在某些环节出现偏差，也是重要原因［1］。

2.阅读教学无法获得有效性提升 小学阶段的各个教学环节的开展，都应该有一定的阅读教学有效性提升，这样才能保证学生们在学习的过程中，获得更加明显的提高，但是目前小学语文阅读教学学生们所付出的时间和精力，与自身所获得的回报完全不成正比，这说明小学阅读教学的有效性严重不足。

3.语文课堂教学形式上存在一定的问题 小学语文课堂教学中，有非常明显的问题，比如教师们注重进行文本内容的解读，但是这种文章的解读，由于语文自身的开放性质，所以不同的教师所解读出来的内容可能有一定的差距，并且其中也受到教学经验的影响，对某一部分的内容作出相应的转变，这时候的学生们依然是学生，对于教师对文章某一部分的理解，根本无法跟上教师的思路理解上去，所以这也导致小学语文课堂教学中学生们一直存在学习质量上的问题。

4.阅读教学资源不足 阅读教学资源对于学生们来说有十分明显的缺陷，小学阶段的学生应该拥有十分强大的阅读量，但是当前的小学生们所接触的阅读资源，根本无法满足自身的学习需求，虽然教材已经尽量做出改变，但是这种改变仍然不足以满足学生们的阅读需求，而如果阅读教学资源不足，就容易导致学生们的阅读能力提升存在缺陷，被阅读教学资源限制，无法开展有效的阅读学习［2］。

二、翻转课堂如何应用在小学语文教学中

1.课堂预习阶段的翻转课堂应用 小学阶段的语文阅读教学，预习也是十分重要的一项任务，很多教师都会忽略预习在阅读教学中的重要性，这就导致很多学生在正式进入教学之后，无法充分的理解学习内容，或者跟不上其他学生的学习脚步，这就是没有预习的原因，所以教师应该充分的引导所有学生进行高效的预习工作，预习阶段教师的作用很小，主要是依靠学生们的自主学习能力，所以教师能做的就是引导学生们学会如何更加高效的利用自身的自主学习能力来开展预习，而预习也是翻转课堂教学模式的关键环节。

2.课堂教学环节的翻转课堂应用 在课堂教学环节，是翻转课堂应用最为频繁的环节，首先教师应该在阅读教学开展期间，向学生们提出相应的问题，并且明确的告诉学生们，这些问题，在之后的教学视频中都可以找到答案，从而将学生们的注意力充分的吸引到教学视频中，并且对于一些细节部分进行更加充分的分析，并且教师还应该引导学生们在观看过程中，自己也提出一些问题，充分激发学生们的学习欲望，让学生更加充分的参与到教学活动中。

3.课后复习阶段的应用 复习是教学的最终环节，在这个环节通过合理的翻转课堂应用，能够让学生们对于知识产生更加深刻的记忆，避免学生们需要通过不断的复习才能够维持自己对于知识的记忆，从而有效提升学生们的学习效率，让学生们学习到的知识，拥有更强的实用性［3］。

综上所述，小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用，是今后的必然教学趋势，教师应该更加充分的掌握翻转课堂教学模式的应用方式和应用环节，这样才能够保证翻转课堂教学模式的教学质量，给学生们提供更加高质量的小学语文阅读教学，带来更加全面的语文综合能力提高。