利用学案教学，培养学生的自学能力

◎李红梅

新课改鼓励学生实施自主式学习，在学习过程中，倡导学生间的合作、讨论和质疑，让学生在互动中提升能力。但是，当前的课堂教学依然是教师占据主体地位，学生无法挑战教师的权威性，导致课堂互动缺乏活力。对此，任课教师需要转变自身的职能，由原来的主导性向引导性转变，通过引导让学生主动参与教学活动。

一、学案教学法的教学原则

1.导、学结合原则 小学数学学案教学法强调教师的“导”与学生的“学”的有机结合，师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导学生进行系统的、创造性的自主学习，以应用知识和发展能力为目标，突出教与学之间信息交流的双向型和信息反馈的及时性，强化教师“导”的同时努力提高学生“学”，进而提高课堂教学质量的一种新型科学的、集讲解、启发、研讨、自学为一体的又有独自特点的综合教学方法，体现了教法与学法的有机结合。

2.示范性 所谓示范性是指对基本的学科内容进行选择，然后再次挑选出示范性的材料作为教学内容。利用学案教学开展小学数学教学活动，借助示范性问题导入教学情境，通过引导让学生提出问题，然后对新知识进行深入探究。与填鸭式等传统的教学法相比，学案教学更加注重让学生从每一节课的导学中对自主式学习方法进行总结和运用，以此提高学习质量。

3.合作互补 对于小学数学任课教师来说，利用学案教学开展教学活动，需要对班集体的有利条件进行充分利用，积极营造良好的合作氛围，同时将这种氛围贯穿到整个课堂教学中，激发学生学习数学的积极性和主动性。在教学过程中，任课教师需要综合分析学生的实际情况，给予参考性的指导意见，帮助学生实现互补性合作，充分发挥学生个体的优势，确保教学目标顺利完成。

二、学案教学在小学数学教学中的应用

1.鼓励学生，培养其自主学习意识 学案教学法的主要教学理念就是要帮助学生变被动为主动进行数学课程学习。因此，其本质是要突出学生的课堂学习主体地位。传统的教学理念往往过于依赖老师的教学讲解及教导，不仅无法提高学生的数学学习兴趣，还大大降低了老师的课堂教学效率，不利于教学目标的实现，学案教学法要想真正发挥其重要作用就要加强对学生的学习乐趣培养。老师在进行数学课堂的教学过程当中，要积极鼓励学生主动进行学习和探讨，比如，在对某一数学应用题目进行解答的过程当中，鼓励学生进行上台讲解及演示，并给予充分的表扬及肯定，从而提高学生的学习乐趣，让学生形成学习自豪感，从而提高学生数学学习兴趣；又比如在进行某道长度计算题目的解答过程当中，通过引导和鼓励学生以小组为单位在操场进行实物模拟测量等，在充满学习乐趣的学习过程当中，培养学生的自学能力，实现数学教学目标。

2.组织学生进行合作探究，互帮互学 所谓的合作助学，就是学生间互帮互助、互相学习。学案教学的重要环节就是合作探究，依据学案进行自主预习，不同能力的学生会有不一样的理解和收获、问题和疑惑，独立思考后问题不能得到解决这就需要在课堂上合作讨论。此外，教师还需要针对本节课，提出一些带有规律性、疑难性的问题，让小组间思考交流。老师可以将学生分成几个小组，在这个环节，让学生组内交流讨论遇到的疑难问题，分别展示其成果，其他小组可以对其结果进行点评。然后根据每个小组回答的正确率分别加分，对在讨论过程中积极发言的学生给予口头表扬，对有独到见解的给予及时肯定。这不仅极大调动学生参与的积极性，还促进全体学生主动探索、讨论、质疑，深化，对所预习知识进行深层理解、感悟和反思，从而实现新知的重组与建构，同样这也有利于学生的自主学习能力的培养。

3.教学模式实现生活化，提升学生自学能力 数学课程是一门相对枯燥且难度系数较高的小学学习课程。老师在进行学案教学的过程当中，要注重加强学习与环境及生活相结合的教学模式理念。学生所学到的理论知识总有一天会被运用到社会实践当中去，因此，老师首先要对当前的课堂教学模式进行“生活化”的变更，比如，在进行长方形及长方体的几何图形学习过程当中，老师可以通过组织学生分别组建学习小组，然后借助小组内各学生现有的学习工具及生活工具来对长方形及长方体来进行区分，可以做出适当的引导，譬如，告诉学生用四支铅笔就可以构成一个长方形，而橡皮擦，文具盒之类的通常都是长方体等。通过这种学案教学法的教学模式，不仅可以增进同学间的学习沟通感情，还能够帮助学生在进行数学知识学习的过程当中，结合社会生活实际，在现实中学到更多的数学知识，培养同学们的数学问题意识，让学生能够根据生活中遇到的数学问题进行自主学习，同时也便于学生以后将理论知识又运用到实践当中去，增强学生的学习转换能力及应用能力。

学案教学方法的有效使用，改变了小学数学传统满堂灌的教学模式，充分调动了学生的能动性，引导学生学会主动学习、自主学习，对小学数学课堂充满好奇和乐趣，继而创造性地参与其中，实现学生思维能力的跨越。对于教师而言，学案的使用利于集体备课，能够使课前预设和课堂生成有机融合，教学质量也有所提升，已成为构建高效课堂必不可少的手段之一。