整合传统的“傩”文化艺术与小学英语的美育教学案例

余昌远

一、问题的提出

1．中华优秀传统文化是美育的必然选择。在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，学生不了解我们的传统文化，那么教育的重心就会发生漂移。加强中华优秀传统文化教育，对于提高农村小学生的审美观具有十分重要的作用。中华文明源远流长、多元包容、博大精深、丰富多彩，其深邃的精神内核、做人做事的道理以及优秀传统美德，培养孩子从小就认同“我是中国人”。

2．傩文化。中国正在努力把她申报成世界非物质文化遗产，我们的根文化，她是一种远古的原始文化，是中国传统文化的一个重要组成部分，历史积淀丰厚、原始形态古朴、文化遗存众多、文化体系完整，傩活动在生命意识上满足了广大信仰者的心理要求，长期以来，傩之风的传承与流布融入习俗之中，即使在现代，仍以传统文化的形态存留于民间。我们用摒弃的原则将巫傩文化中的艺术传承下去并加以保护。

3．美育仍是村级小学教育事业中的薄弱环节。党的十八届三中全会首次提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。美育仍然是整个教育事业中的薄弱环节。学校美育课程建设没有以艺术课程为主体，各学科没有相互渗透融合，没有重视美育基础知识学习，没有增强课程的综合性，没有加强实践活动环节。没有以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，没有科学定位农村小学美育课程目标。小学学校没有开设丰富优质的美育课程。学校美育课程少有包括文学、音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈、影视等方面的教学活动。

4．2015年国务院下发了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，2016年贵州省公开发布了《贵州省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》。

5．整合传统的“傩”文化艺术与小学英语的美育教学的探究是适时的和必要的。

二、主题

主题是整合传统的“傩”文化艺术与小学英语的美育教学。①傩艺术，作为表现中华大地生生不息的优秀传统的傩文化的形式，作为华夏歌舞渊源的载体，其乐声、舞姿、服饰、傩案、面具和傩学等的艺术就是现代戏曲的根，它所负载的才艺和技术信息，却是他物难以取代的珍贵资料。②其中令人紧张、毛骨悚然的乐声，姿态优美的舞姿，“以色扶正”的服饰与面具，人物形象丰富的傩案和雕刻精湛的面具等等都是值得发掘的艺术。

③整合，就是将傩艺术整合到小学英语教育中去。引导学生体验傩文化的美，体验创造美。探求傩艺术元素在小学英语美育中的整合点与面。

三、传统“傩”文化的艺术与小学英语的美育教学整合案例

教学设计

设计意图：用“以色扶正”的傩面具引入，用多媒体教学光盘讲授新单词，用傩面具实体进行即时练习，用傩服设计图样培养学生创造美。使课堂在视觉和心情都沉浸在美的氛围中。

主题内容：小学英语PEP小学英语三年级上册

Unit2 Colours Part B Let’s Learn＆Let’s do

相关领域：：小学美育和英语与傩文化的关系

教学目标：

1．知识目标：

①要求学生能听、说、认读单词：white，black，orange，brown．

②会用句型 A：What colour is it？

B：It’s… 交流。

2．语言技能：

a．初步运用句子：Colour it brown！ OK！

b．能听懂指示语并按照指令做出相应的动作。

3、情感目标：

①激发学生学习英语的兴趣，培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活。

②调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

4、能力目标：

在培养学生综合运用语言的能力的同时，培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，创造美的能力。

5、德育目标：

培养学生热爱傩艺术，保护传承傩艺的良好品德。

教学重点：

创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。能正确熟练地认读表示颜色的新单词和运用句子。

教学难点：

激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。

教法学法：

采用情景教学法，全身反应法，多媒体辅助法、游戏教学法、互动法、小组合作法和任务型教学法。

课前准备

1．ppt课件；

2．傩面具；

3．多媒体教学光盘、投影器；

5、全班学生每人两作画的纸；

6、学生自备作画笔。

课时安排：1课时

任务布置：1．收集传统“傩”文化中优美的傩面具、傩服装和傩案。

2．用所学的 red，green，yellow，white，black，orange，brown说出傩面具、傩服装和傩案上的颜色。

3．现动手画或拼剪出傩面具、傩服装和傩案。

四、案例评价

1．课内与课外结合，实现基础课程和拓展课程结合 从这节课的教学过程看，初步了解到学生对传统的傩艺术是欣赏的；体现了课堂内，充分利用传统文化的教学资源，开展全人教育的思想，为实现基础课程与以美育人找到了一条途径。

2．采取讨论合作学习方式，培养学生合作意识 《新课程标准》强调转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。合作学习中的信息互动是一种多边活动，他不是传统的教学中教师向学生单向型互动或师生间交流的双向型互动，而是师生，生生间的多边互动，通过学生间相互用英语提问、对话、讨论等，为每个学生增加了更多接触传统的傩艺术的机会，也增加了使用英语的机会。这种互动式教学促使学生自己与他人学习，促进学生的认知与情感的全面发展。培养学生的合作精神，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现。传3．统文化与学科整合，培养学生主动探究意识

小学美育倡导教师鼓励和支持学生主动参，在媒体已高度发展的今天，要突破课本是知识主要来源的限制，用优秀的传统文化资源拓展学生学习和运用英语的渠道。这种探究性学习方式和育人方式超越了传统的单一的学科学习框架，培养了学生的主体意识和探究精神，主动学习的动机得到激发，使学生的学习能力获得和谐的发展。