浅谈初中英语的有效听力教学

张宁

英语作为一门语言，在学习的过程中，首先要让学生能够听得懂，听得懂，才能知道接下来自己要说些什么。在听的过程中也能够更好的学习英语语言的特点，体会英语的发音特点和内在的语法特点。里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45%。语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。所以，教师在教学中要系统开展英语听力的训练活动，促进学生听力水平的提高。

一、将学生的英语听力练习作为一种系统工作有序的开展

俗话说，不能一口吃个胖子，在英语听力水平的训练方面也要循序渐进。逐渐提高他们的听力水平。在学习中可以结合教材的顺序安排听力练习，这样的安排符合学生的英语水平可以帮助学生潜移默化的提高听力素质。

在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。一段时间后，把训练的时间加长，内容由易到难。这主要是为学生提供一个交流的语言环境，让学生在这个语境中不断提高听说英语的兴趣。

二、教师要为学生的听力训练提供合适的氛围

英语作为一门语言学生的听力水平的提高，需要充分的听力环境的刺激，学生听得多自然也更容易听得懂。因此这就提示教师要重视听力环境的打造，要给学生呈现更多的听力刺激的环境。教师可把生僻词换另一种表达方式表达出来，如daredevil（鲁莽大胆的人，蛮干的人），这是一个高级词汇，很多学生都没见过，教师可以用另外一种表达方式：A person who enjoys doing dangerous things．其次，巧用英文歌曲、英文电影等能营造良好语言环境的材料。教师可鼓励学生多听英文歌曲，多看英文电影，让学生自行选择喜欢的歌曲或电影来欣赏。在教学中，我会安排一节或两节课给学生分享自己所听过的歌曲或看过的电影，让学生用英语互相介绍哪首英文歌曲好听，哪部英文电影有什么剧情。

三、帮助学生克服听力练习中的心理障碍

在听力练习活动中，很多学生对听力练习心生恐惧，而带着这种恐惧的心理，他们的训练效果也会下降。所以教师要注重帮助学生克服心理障碍，提高他们的练习效果。首先可以从营造轻松的练习氛围入手，课堂中老师的一个眼神或一个微笑都会给学生带来一定的影响，这种传神现象叫做体态语言现象。英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。

另外有合理组织听力练习活动，将多种教学方式结合起来，用多媒体教学弥补传统听力训练的不足，让听力练习更有趣的开展。

青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢稀奇、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。

四、根据教学的需要，适当加强听力练习环节

学生的听力水平提高是非常重要的，所以在教学中根据具体的内容需要适当加强。平常与学生进行口语练习的时候，也可以调整语速，帮助学生更好的理解。在听话的时候，跟不上速度，便不能理解讲话人所要表达的意思。有些学生试图要听懂讲话人的每一个词，当一个词听不清或听不懂时，不是继续往下听，而是把思维停在这个词上，反复思考这个词的意思，对后面的内容跟不上听而产生听的困难也就很自然的了。尽管如此，在训练听的过程中，也不应以放慢速度的方法迁就学生，甚至一个词一个词地从口里往外跳，这样做对听力的培养是非常不利的。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了学生反而听不懂用自然的语音、语调讲的话，口语交际能力也就无从谈起。所以我认为宁可反复多听几遍，也要按常规的语速进行听力训练。

读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。安排学生每天进行一定强度的听力练习活动，给学生布置具体的练习任务，指导学生在听力练习过程中，运用一定的技巧，逐渐提高他们的听力水平。作为一门语言类的课程，英语的听力正是需要这样的强化练习，要让学生明白强化练习的必要性，从而促进他们在练习活动中的主动性。

总之，在初中英语教学整个系统工作中，学生的英语综合能力的提高是英语教学的最终目标。学生听力水平的提高是其中的重要组成部分，而且听力水平的提高也离不开学生英语综合素质的提升。开展科学的听力练习活动，加强学生的听力训练活动，使得学生在有限的课堂和课下时间中，在听力训练方面获得更好的效果。

参考文献：

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［2］丁佩芬．初中英语听力低效现象分析及对策［J］．宁波教育学院学报．2010（05）．

［3］宫丽罛，范玉娟．初中英语听力障碍及应对策略探讨［J］．教育实践与研究（B）．2011（05）．