浅谈：怎样才能让学生写好作文

李必容

曾经看过这样一段文字：一提起作文，很多学生就不喜欢——望文却步；咬笔头——无从下笔；数字数——无话可写；写空话——凭空杜撰。“作文难，难作文”，是多数孩子面临的问题。我，作为一个从教20多年的老语文教师也为此感到。那么，教师应该如何克服困难，找到途径帮助学生会学作文、爱写作文呢？于是，我在教学实践中不断学习、探索、总结、反思，终于得出了一些浅见。

一、转变学生意识，让学生积极作文，消除学生对习作的畏惧

多数学生写作文都是为了完成任务，觉得写作文是老师或者父母要求写的，所以只是应付了事。于是，觉得没意思，也没兴趣，质量当然就不高了。怎么办呢？转变认识、提高兴趣就成了当务之急。都说“兴趣是最好的老师”。是呀，只有学生能积极主动地乐于写作了，才能把“完成写作任务”变成了”自己的写作兴趣”，就克服了孩子的畏惧心理，迈出了成功的第一步。因此，如何激发学生的习作兴趣，就成了教师们着手的关键。

1．让学生明白写作是表达的需要 告知学生：告知学生思想和情感的表达既可以用口头的形式，也可以用书面的形式。文字表达比口头表达更细腻、也便于保存。文字，可以表达丰富的情感，记录生活中的点点滴滴。写作，就是用我手写我心，把自己的所见、所闻、所思、所想用文字记录下来，没什么难的，这样就消除了孩子的畏惧心理。

2．根据学生的心理，利用学生的表现欲，激发学生的习作兴趣 由于社会和家长的影响，现在的孩子都有极强的攀比心理，孩子们的好胜心和表现欲也极强。因此，在作文教学中，教师多多挖掘孩子作文中的亮点，及时加以肯定和表扬。当学生在小写作中找到了自己的成就感感后，也就有了写作的兴趣。只要他们愿意写，喜欢写了，就又迈出了一步。

3．带孩子走进生活、触发他们的写作灵感 都说艺术来源于生活，写作也是一种艺术，因此生活是写作的源头。给孩子创设良好的写作环境和活动情境，带学生走近生活、体验生活，让他们用那双双清澈的眼睛去返现生活中的种种美好。叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。因此，多让学生走出课堂，走进生活，亲近大自然，融入大自然。他们通过自己感受和体会，就会良好的心境，思维就能活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；也就有了写作的灵感和兴趣。

例如：指导写景的习作时，就带学生们去郊游，让他们道大自然中去用心观察，用心感受，张开想象的翅膀；指导些活动的习作时，组织他们参加文体活动，如拔活比赛、演讲比赛等。如此这般，孩子们就能在参与活动过程中感受活动的快乐、表达自己的情感，也有了写作的素材，学生写出来的文章必会活灵活现、文笔细腻、情感真实了。

4．善用、巧用多媒体网络资源激发学生的写作兴趣 随着科技的迅速发展，在网络时代的今天，各种各样的新资源如雨后春笋般涌现在教学课堂上。在作文教学中，利用多媒体将各种写作需要的素材通过图片、影像、音响、文字等形式形象生动地再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性，激发他们的兴趣。同时，指导学生学生仔细观察、认真品赏，既陶冶了学生的情操，有激发了学生的情感，接下来的写作，便会思如泉涌了。

二、鼓励学生善于积累

写作课上，总有这样的情景：一旦要求学生开始习作时，一双双眼睛呆呆地叮着题目，半天都写不出来一两句话的时候，真是“老鼠啃南瓜，不知如何下手”。这是什么原因呢？学生的回答，让我找到了问题的根源。常言道：巧妇难为无米之炊，他们脑子里导不出东西来呀，怎么动笔？因此，制定了以下方案积累素材的就迫在眉睫。

1．多读多记，从阅读中积累 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，杜甫也曾说：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作起着很大的影响。

作为语文教师，要想提高孩子的写作水平，就要培养学生的阅读能力，加强读写结合。培养学生养成读书记笔记的习惯，指导孩子在阅读中积累好词、佳句、精彩片段等。在讲读课文中注重读写结合，根据课文内容来积累，课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的练习不可忽视；分析文章的写作特点；学习文章的写作方法和谋篇布局。为写作做好准备。

2．从日常的生活中积累 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。都说：“耳听为虚，眼见为实”，只有学会观察、学会体验，任何事情都亲力亲为，才能让他们在这个过程中感受其中的滋味，和自己的内心发生碰撞，从而发表自己的真实看法、抒发自己的真情实感。所以，要不但让他们亲身去做，还要让他们注意去观察做的过程，捕捉生活中的点点滴滴，记录精彩的瞬间，积累写作的素材。

3．通过写日记积累 写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。作文来源于生活，而日记不正是记录生活的吗？学生能坚持天天写日记，记录下自己的生活内容、感受，久而久之，不仅练习了遣词造句的能力，还积累了许多写作的素材，提高他们的写作水平就不再是难事。

三、注重语言的美化

“爱美之心，人皆有之”。作文也一样。一篇美的文章，读来朗朗上口，欣赏起来更是令人耳目一新，连连称赞。可见，一片佳作离不开佳句来润色。但如何体现语言的优美呢？首先还得多读美文，多积累好词好句，名人名言，俗话谚语歇后语等，做到写作是脑中有货、信手拈来，再根据情境，恰当地镶嵌在文中，文章聚会形象生动多了。其次，鼓励学生在习作中，准确地运用多种修辞手法，像比喻、拟人、排比、夸张等，这也会让文章倍增色彩。

四、为学生提供丰富的想象空间和机会

培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。爱幻想是儿童的天性，我们不能亵渎或是抹杀它，而应该尽可能地给提供相关的氛围与机会。爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。所以，放手让学生大胆地去想象，去抒发美好情感吧！

五、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖

1．读写结合 引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。

2．练习仿写 仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。仿写是小学生作文初步训练的重点环节。首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。

3．课内素描 通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、分析人物的内心活动等。还可以指导学生如何去细致深入地观察，提高观察质量。再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。

4．先“玩”后写 组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、精彩之处，关注活动的细节。活动后指导学生先口述活动过程，加以点评，在指导学生用文字写出来。实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣更浓，他们玩得高兴、就写得愉快；玩得精彩，就写得精彩。

5．由仿到创 根据学生的认知规律，他们见识少、知识面窄制约了他们的写作水平。引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，不是为提高学生写作水平的一种有效方法。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作，写出独特的感受、独特的风格。

六、重视作文的讲评和修改

鲁迅说：“好文章是修改出来的。”我也经常把这句话分享给孩子们，是呀“文章不厌百回改”，要完成一篇好文章，修改是必不可少的一步。所以，在多年的习作教学中，我重视对学生习作修改的指导，指导他们用不同的修改符号采取自改、互改、集体评讲改等多种形式改原始作文中的错字、病句，以及如何用修辞手法把句子变得更加形象、具体。

实践证明，培养学生习作兴、积累丰富的习作素材是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，培养学生的写作技巧，学生的写作能力必将得到提高。