浅谈初中生物生活化教学的一般策略

胡靓

初中生物这门学科与生活是联系在一起的，学习这门学科，如果能够从生活当中的生物学现象入手，围绕解决生活中的生物学难题等方面进行思考和理论实验的突破。为了提高学生的综合素质，让学生能够对生物学科学的知识灵活运用，教学中可以强化生活化教学，将生活化的理念作为初中生物课堂组织的基本框架。所以，以下笔者将围绕生活化教学在初中生物中的应用问题，提出自己的几点看法。

一、借助具有浓厚的生活化气息的学习氛围的构建，促进学生对这门学科的兴趣

从生活入手，让学生了解生物学在生活中的还原。将生活中的生物学原理引入课堂，教师在课堂教学中，要自然的融入这些生活化的元素，将生物学这门科学与现实生活密切结合，自然互通。因为教学是需要教师与学生共同完成的事，所以需要两者有进一步的学习交流，因此这就需要一个互相尊重、融洽的一个课堂学习氛围。而生活化的课堂教学是需要打破传统课堂教学的沉闷气氛，从而营造出一种较为宽松、愉悦的课堂学习环境，这样有利于促进教师与学生之间的互动交流，能让学生更好地掌握物理知识和技能。而在新课程标准中，要求学校教学要更加注重课堂教学中的生活体验，加强日常生活与学科教学中的实际联系，因此教师在教学的过程中一定要学会有效利用这些现实生活中的事例，从而使初中的生物课堂教学充满着无尽的生活气息。

二、引导学生在生活中开展自主探究的学习

生活化这样的教学方式，是培养学生综合素质的平台。在培养学生综合素质的教学活动中，教师要深入了解，并明确学生在生物课堂上可以获得哪些方面素质的提高？在明确了这些问题的基础之上，通过精心的教学安排，鼓励学生真正实践以学生为中心的理念，自主探究获得综合素质的提高。

手段和方式；借助多媒体、网络等信息技术；师生、生生、生本间互动游戏：多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

目的：a．引导学生善于观察，发现隐藏在生活中的生物知识b．挖掘隐性课程，拓展课堂教学内涵c．培养学生动手操作的能力、信息收集处理的能力、合作交流的能力。例如在实际教学过程中，对“活动”的过程通过不同的教学媒体和手段呈现的特点，将课堂分成“信息化课堂”、“互动式课堂”及“实践式课堂”等。

由此可见，学习不仅仅是由外部向内部的一种知识传递和转移，更是一种对自身经验知识的主动性构建的过程，也就是说是一种对自身生活经验和自身已有知识的一种相互间的作用，进而不断丰富着自身的经验知识。所以，教师一定要具备敏锐的观察力，对生活处处留心，并收集到对教学有价值意义的信息资料，从而在课堂教学中可以对教材有深入的分析，设置更贴近，现实生活的课堂学习情境，这样就可以将物理学习中的问题有笑容如到教学实践当中，让物理的课堂教学更加富有趣味性，充分调动学生对物理学习的兴趣和积极性。

三、结合生活实际，进行生物学实验教学

生物学的学习中，学生要接触大量的实验，在实验的操作过程中，明白生物学的基本原理，了解生物学世界的基本规律。为了有效的发挥实验的作用，教师在生物学实验的设计方面，要侧重于现实生活的关系性。研究实践表明，与生活联系紧密的实验学生会更容易理解，并愿意参与。生物学试验，是验证许多生命现象最有力的武器，也是在复杂的生物体现象之中，总结出一条适合课堂学习和生活的纽带，试验是对生命现象感受和验证的过程，也是引导学生走向真实生活的过程，挖掘教科书生活化要素，扩大学生视野，提高学生主动探索知识的兴趣。

以日常生活化案例，展开教学，在增加课堂吸引力同时，让学生产生身临其境的感觉。多媒体情境教学，以富有生活气息的多媒体工具，直观的讲述课程。生物课堂课外化资源，可以是对教材内容进行补充和拓展延伸。以极度的生活性和丰富性内容，实施基本的生活化资源讲评。从指导学生预习、对教材实施生活化调查、网络化远程教育格局、动手操作感悟等方式，体验生物课堂的美妙。当然，生物课堂的生活化教学方式，并不意味着以为追求趣味性，而是以凝练的课程讲解，让课程真正发挥出实效。

四、用生活化的元素丰富并充实生物学课堂

在课堂教学中，教师要以教材作为基本的教学内容参考，然而教材还不够，还需要教师对教材的内容进行再加工。从生活化的视角，将教材的内容进行合理布局，调整教学的顺序。另外，教师还要注重对教材进行相关生活素材的补充，但这种内容的补充不能加重学生的学习负担，而应该是起到丰富学生物理知识的引导作用。例如，在学习生物对环境的适应性时，要引导学生进行观察性的引导，让他们真生体会到大自然的真实现象，也可以让学生在进行体温调节时让他们真实感受到室外的寒冷和室内的温暖，并发现和察觉自身身体的真实变化。可见，教师在对学生进行教学引导的时候一定要让学生有意识感受生活中的生物知识，充分利用好学校中的教学资源。所以，生活化的这种教学理念，如果能够渗透到初中生物教学的每一个环节中去。实际上就打通了理论学习和实践应用之间的壁垒。通过生活化的框架，使得理论和实践自然互通，让学生有更加自如灵活的学习体验。

总之，生活化的教学理念，要自然融入到初中生物的课堂教学中，让生物学这门学科，给学生带去更多的亲切感，也要让学生在熟悉的现实生活中，用更加抽象的生物学原理去解读并建构现实生活。

参考文献：

［1］段可然．生活化素材对初中生物教学有效性的影响［D］．重庆师范大学，2017

［2］古丽苏木·艾克木．初中生物生活化教学的实施［D］．新疆师范大学，2015

［3］陈丽敏．初中生物课堂生活化教学的实践研究［D］．闽南师范大学，2015