浅谈初中英语口语教学的策略

甘霖

学习英语就要重视对学生的口语训练，只有能够用嘴讲出来，表达自己的意思，起到沟通的目的，英语的学习才算是有效，才算是成功的。然而，长期以来，很多教师不重视对学生口语的训练，这也导致了学生高分低能请况的出现。所以，为了有效的实现英语教学的基本目标，让学生真正具备较高的英语沟通的能力，教师要在教学工作中将口语训练作为重点内容。其实口语练习与学生听读看等方面的练习是可以同时进行的，彼此之间是互相促进的关系。所以，接下来笔者就对初中英语口语训练的问题，提出自己的几点看法。

一、要促进学生口语训练的积极性，提高从兴趣入手

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？

1．打造轻松自由民主的口语训练氛围。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2．形成融洽的师生互动关系。教师和学生之间形成的，如果是一种平等，尊重，理解，互信的关系，就可以促进学生学习的积极性，提高他们对学科学习的兴趣。所以教师要注重发挥这种氛围的影响力，努力打造融洽的师生互动氛围。

3．关注每一个学生，提高他们口语训练的自信。学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。平等地对待每一个学生，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

二、引导学生自然开始口语练习，逐步树立他们的自信心

教学中，很多学生不敢开口讲英语，所以，我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。刚上英语课时，很多学生不张嘴，课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，并展开调查了解，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担心老师批评。在了解情况后，我在班上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，谁来帮帮他”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀！”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。

三、构建新型的促进口语练习的教学情境促进学生的口语练习行为

练习口语效果的显现与环境有着密切的关系。如果经常受到英语语言环境的刺激，学生在头脑中就会比较多的用英语的思维去进行思考和语言的组织。英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。

1．将教学用到的实物带到课堂中去，围绕着实物的教学，可以给学生更加直观的认识，让学生在与具体实物建立直接的刺激反应链接的过程中，认识每一个单词，完成每一个句子。所以通过实物的方式打造口语训练的情景，可以起到让学生见到实物，就能说出相应的词和短语的效果。这也是对学生进行口语练习必不可少的中间环节。

2．用图画的方式打造口语训练情景。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3．丰富多媒体教学情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

四、结合课文的学习练习口语

在一篇课文学完后，让学生概括及复述课文，要求学生能讲出故事的大概就行。如在学完Danny和Brian照看表妹的那篇课文后，让学生将故事从头到尾再讲一遍，要求把时间、地点、事件、结果陈述清楚。然后进行拓展练习，要求学生仿照课文，讲述发生在自己身边或自己亲身经历过的类似的事情，就会变得水到渠成。在此过程中，教师要鼓励学生大胆发言，并适当加以引导，增强他们的自信心。我就时常鼓励学生：不要怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯……”

电视中记者的风采让不少学生羡慕不已，于是我让学生做小记者，自己设计采访内容，自己选择采访对象，最后还要在全班同学面前汇报自己的采访成果。给学生这样的任务安排，充分的促进了他们在口语练习中的积极性。很多学生自觉的进行了角色扮演的活动，有的扮演路人，有的扮演记者，有的扮演摄影师。大家用课上所学习到的英语表达方式组织了一场又一场的采访活动。这样的练习让学生的热情大增，而且效果也非常好。

总之，培养学生的英语交际能力，提高学生的口语水平，教师需要依托课上课下的优势，努力为学生打造适合学生口语练习的环境。注重对学生的鼓励和表扬，让学生逐渐消除内心的疑虑，建立对口语训练的信心。