综合实践中创新能力培养的几点尝试

袁颖

新课程改革至今已经近二十个年头，综合实践活动课程实施至今没有能够取得预期的效果。积十几年的经验，深感为发挥课程优势，助力中国教育梦的实现，必须关注课程的有效实施和整体开发，推动综合实践活动课程的建设和发展。

《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。

一、关注生活，引导创新

在综合实践实施中，没有传统的教材为依托，需要教师根据社会实际，以社区环境为依托，密切联系学生的生活，开发出满足学生需要的课程内容。而且综合实践活动内容是非预设得课程，学习的内容不是预先设计好的，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主提出的问题，并将问题上升为活动主题。

“兴趣是最好的老师”，综合实践活动的主题是根据学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施的，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志；“生活即教育”，综合实践活动涉及的生活不仅指学校生活，还包括社会生活和家庭生，只有选择贴近学生真实世界领域，学生有直接经验的主题，学生才会倾注热情，活动实施才会取得好的效果。

二、关注教师，实践创新

1．转变教育观念 教学是教师和学生的双边活动，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，只有创新精神的教师，才会培养出具有创新意识学生。

因此，教师应对综合实践下的劳动课的教学目的，有自己独特的地认识和理解，必须以坚持提高学生的技术素养、培养学生的创新能力为指导思想，突出劳动课的实践性。在实践中了解和掌握有关的基本知识和基本技能，培养学生解决实际问题的的能力。建立自主性、探究性的教学模式，引导学生积极主动地完成学习任务的尝试探索性的活动，使学生在自主、合作的学习和评价过程中培养合作意识与创新能力，提高技术素养。教会学生在离开学校后，仍有持续发展和不断创新的能力。

2．改变教育方法 教育观念要有利于学生创新意识的培养，教法的选择要以学生的发展为本，从教材和学生的实际出发，变教师讲为学生的主动学；变学生由被动接受知识的学习过程为主动参与过程；在获得知识的过程中，培养学生主动学习，主动探索，主动应用，主动沟通和完善知识结构的能力，充分发挥学生的主体作用，真正让学生参与教学的全过程，从中培养学生的创新意识和创新能力。为此，教师必须大胆探索，敢于对现有教学常规及教学方法进行挑战，把教学与科研结合起来，充分发挥个人积极主动性。只有教师具有创造性的思维方式、创造性地使用教材，才能培养起学生的创新意识和创造能力。

3．要形成民主和谐的教学氛围 心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”所以教师必需经常地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情境，启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。实践证明只有民主和谐的教学氛围，才是适应培养创新人才的沃土。在课堂教学中，教师应最大限度地给学生予自主，要尽可能放手让学生自己动手、动脑、动口，自己去观察，去思考，去讨论。比如：在讲《会跳得玩具》一课时，导课的一个小游戏让孩子隐约的感到老师的幽默、风趣。使亲切之情自然流露，接下来热火朝天的活动画面让学生如身临其境，在这种情况下让学生随意谈，想谈什么就谈什么？完全打破了学生的拘谨，并对首先发言的学生给予激励和表扬，对有新意的回答鼓励和引导，这样就为接下来的教学创设了民主、平等、和谐的氛围。

三、爱护学生，培养创新

小学生的好奇心特别强烈，常常会提出一些稀奇古怪的问题。特别是在劳动课上，如：种子为什么只有种在地里才能发芽、生长？废纸盒上套上皮筋为什么会跳？等等。这些好奇心的流露，正是创新潜在能力的表现，也是创新意识的萌芽，教师要善于发现并有意识的加以引导，并想方设法的帮助解疑。例如：在上《菠菜长得绿油油》一课时，学生看到破土而出的、大小各异的嫩芽时。有同学问：为什么刚刚出土的幼苗就大小不同？他们为什么会这样？为了解决这个问题，我就和孩子们开始了新的实验：我们找来4粒饱满的蚕豆种子，其中的3粒分别进行了处理，一粒拨了种皮、一粒留有一半子叶，另一粒横着切成两块（都留有胚）。然后把它们种在同样的环境中，三天以后它们破土而出了，看着参差不齐的幼苗，孩子们为自己的成功兴奋不已。这一试验不仅解决了孩子心中的疑问，更主要的是给孩子的创新思维以潜意识的引导。甚至对一些异想天开的“出轨”做法，教师也要给予理解，决不要随便地加以否定或“一棍子打死”，以免压抑甚至扼杀孩子创造性的萌芽，扑灭学生求知的火花。对学生提出的问题要鼓励和引导，帮助学生自己独立思考，去寻求答案，这样更有利于促进学生好奇心和创新能力的发展。

四、重视情感，齐力创新

教学活动是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，丰富的情感能激发丰富的想象力和创造力。教师的教学艺术不只在于传授的本领也在于激励、唤醒、鼓舞，极大地调动学生的情感因素、素质品质和积极参与性。教师要以亲切的教态，饱满的热情，形象的语言，流畅的表达，灵活多样的教法，去感染、激励学生，引起情感的共鸣，使他们在思维的碰撞中引发灵感，激起创新的情感，发展创新能力。

总之，培养学生创造性思维能力是长期而艰巨复杂的过程，教师要时刻拥有创新的激情。通过各种创造性教学方法去影响学生，锻炼学生，激发学生学习探索、创造的兴趣，真正使创新意识和创新能力成为习惯，那才是我们的终极目标。

参考文献：

［1］《综合实践指导纲要》

［2］《综合实践活动课程设计与实施》郭元祥，首都师范大学出版

［3］《综合实践活动课程导论》洪明张俊峰，福建教育出版社

［4］《综合实践活动课程教师指南》郭元祥，陕西师范大学出版社