探究小学语文教学语言的特点及运用策略

马海忠

小学语文是学生学习的重要学科，也是学生学习其他学科的基础，而由于学生的年龄特点，他们对于语言的理解与感悟能力相对较差，这就需要教师科学掌握教学语言，帮助学生更好地理解语文知识，彰显语文教学的特点。简要分析了当前小学语文教学语言的特点，以期提升课堂教学的有效性。

一、规范性与科学性

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，在课堂教学中，教师的教学语言不仅反映了教师的教学水平和风格，更是直接影响着学生的语言发展和语文能力。尤其是对于小学生而言，他们的思维方式相比较于高年级的学生来说存在很大的不同，他们的形象思维占主导，对于抽象的事物很难理解，所以在教学过程中，教师更需要“语言”这条途径来吸引学生对语文课堂的兴趣与重视。而在小学语文课堂上，规范、易于接受、富有情感又具有趣味性和艺术性的语言，能够有效增加课堂教学的美感，激发学生的语文学习兴趣。

教师运用恰当的教学语言能够促使课堂教学有效性得到显著提升，而教育语言在具体应用过程中应该体现出规范性与科学性。首先，针对规范性而言，规范性是教学语言应当具备的首要特点，特别是小学语文教学。这是因为小学是学生能力与素质发展的基础性阶段，在这一时期，学生的学习能力、模仿能力以及记忆能力极强，教师的语言使用情况将会对学生造成潜移默化的影响。为了提高语言的规范性，教师应当具备较高的普通话水平，在教学中，教师的用语要较为标准，避免使用方言、俚语、脏话以及不常用的词语。教师的发音以及用词搭配都应当符合语言规范。其次，科学性。语文教学除了要向学生传授语言知识外，还需要向学生介绍科学知识、自然知识以及其他学科的知识，为了提高教学的专业性与有效性，教师还应当努力提升语言的科学性，保证教学是有根据的。小学生的分辨能力以及逻辑思维能力等相对较弱，他们世界观、价值观以及人生观的形成在很大程度上依赖于教师所介绍的知识。因此提高语言的科学性是十分必要的，教师要运用客观的语言，向学生介绍各科知识，让学生的知识面可以得到有效拓展。

二、开放性与可接受性

随着教育改革的推广，教师运用教学语言时还需要考虑到开放性与情感性。从某种层面来说，语文本身存在极强的人文特征，这其中包含很多的人文内涵及问题，对于上述内容而言，基本上都是非客观的因素，主要涵盖情感、思想等方面，而上述问题几乎是不存在规范的统一答案，在处理相关问题时，教师需要保持开放的教学态度，允许学生存在不同的见解，让学生能够充分发表不一样的见解，避免学生的个性发展受到束缚。例如：教师在进行《庐山的云雾》教学中，引导学生从多个层面去观赏，站在不同的角度去观赏风景自然会获得不一样的情感体验，教师不能用自己的思维去强制要求学生，教师要予以学生充分的尊重与认可，让其能够在语文学习中树立自信心。即使学生的回答有错误，教师也不应当直接对其予以批评，而是应当对学生进行必要的引导，使其能够发散思维，并产生正确的认识，教师要多使用激励性的词语与学生进行交流。

新课改的推广还指出，教师在运用教学语言的过程中要体现出可接受性，由于学生的能力相对有限，所以教师的教学语言应该是学生能够接受的范畴，避免对学生的学习造成困扰。具体来说需要从以下方面着手：第一，教师应当从实际生活出发，提高语文的生活性特征，以激发学生的情感共鸣，使其能够对语文产生足够的兴趣。第二，教师应当使用简洁明了的语言，保证用词简单，保证词语符合学生的认知水平与习惯。

三、小学语文课堂教学语言的情感性

情感是每一个人都具备的一种生命元素，小学生也是一样，喜怒哀乐一样都不能缺。在小学语文教学中，教师的语言要注重情感性，因为只有丰富的情感才能让课堂充满味道，才能吸引学生。所以，教师在阅读课文时，要声情并茂，甚至可以搭配肢体动作，面部表情，给予学生一种身临其境的美妙感受，这样不仅有利于文章中情感的流露与渲染，激发学生的情感共鸣，而且还能让学生在欣赏美、享受美的过程中，提高文字理解和表达的能力。尤其是语文教学的后边会增加一些诗词，对诗词的理解，更是需要从传情开始，只有教师富有情感的语言，才能打开学生欣赏诗词的大门，才能让学生对所学的内容有更加深刻的认识和体会。在小学语文课堂教学中，富有情感的语言会带来更大的震撼和冲击，对于学生的发展来说，是弥足珍贵的。

四、小学语文课堂教学语言的趣味性

趣味性的语言在活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣上是行之有效的，我想不仅是对小学生，对于更高年级的学生来说亦是如此。所以，语文教师在教学中不可忽视教学语言的趣味性。“兴趣是最好的老师”，教师想要实现高效课堂，激发学生的学习兴趣，调动积极性是必须要的。那么，该如何具体操作呢？首先，该有一个精彩的导入。教学的趣味性应该在一开始就体现在课堂上，勾起学生想要进一步探究学习的欲望，教师可以采用趣味性强的语言对学生进行启发，增强学习兴趣；其次该有一个完美的过程。教学过程中不能平铺直叙，而是采用生动、形象的语言来引发学生的认识和感悟。可以根据教学内容的需要，组织分角色朗读、多媒体视频播放等，提升学生的学习兴趣；最后该有一个活泼的结尾。组织学生进行小组讨论，在充分发挥学生自主积极性和主动性的基础上，帮助学生巩固、升华知识。

五、小学语文课堂教学语言的艺术性

语文是一门艺术，教学是一门艺术，教学的语言也是一门艺术，而对于语言艺术来说，就对教师的口语表达和应用提出了更高的要求：灵活的语言表达技巧，美好的语言应用能够给予学生美好的感受，能够通过语言来培养学生审美能力，甚至是创造美的能力。语文科目的特殊性决定语文教师需要更强的语言表达能力，需要结合不同类型的文本，不同内容的文章，通过语言，全面展示内容和情感，给学生一场视听盛宴。

参考文献：

［1］袁鸿兵．小学语文教学语言特点新探［J］．读与写，2013．

［2］高梨花．语言钥匙打开语文世界的大门［J］．学周刊，2014．