普通高中职业规划策略研究——如何将职业规划教育渗透到高中历史教学中

郑越

一、引言

政府正大力实施“中国制造2025”，力推从制造大国转变为制造强国。工匠精神和中国制造在今年的《政府工作报告》中再度提出。中国经济的发展离不开技术技能人才，技术技能人才的培养需要做好职业教育，越来越多教育者关注高中学生群体。

二、职业规划教育概述

组织或个人的职业选择与发展从设计、执行、评估、反馈到修正的全过程。职业规划是个人从青少年到退休期，个人追求理想，对其一生在理念、工作、生活、家庭及社会上的目标，所做出的详细安排与计划。职业规划的研究，我国大部分集中在大学、高职领域，有关高中生群体的职业规划的研究比较缺乏。关于职业规划的研究中，有职业规划能力的研究，有单独讨论影响职业规划因素的研究，也有讨论职业规划课程设置的研究。随着职业教育的迅速发展，高中生这个群体越来越得到教育界的关注，对高中生群体的研究近几年开始增多。高中阶段既是职业生涯规划的尝试期也是黄金期，对人生发展来说相当重要。尝试期的生涯规划主要包括两个方面：一是正确认识自己，二是初步认识职业。当前对高中生职业规划研究大部分停留于理论分析，实践方面较少。在实践意义上：对高中生个人而言，提高他们职业规划的意识，理清自己的发展目标，有助于高中学生正确职业价值观的形成，促使他们对职业生涯的自觉思考、规划和设计。

三、高中历史教学的现状

第一，传统的教学方式依然是现在大多数高中历史老师的选择，历史背景交代、知识点分析、归纳意义、习题练习是传统的教学模式，这样的教学模式下老师是课堂的主导者，掌握整堂课的进度，学生处于被动的接受知识、练习题目的情况，即使学生出现疑惑或学习困难时，老师也无法及时的知道并且解决，学生容易受到挫折，失去学习历史的自信心和积极性。对于发展学生的历史思维能力、自主学习能力具有局限性，无法实现良好的教学效果。第二，高中课程繁多，语数外主科的学习占用了学生的绝大多数精力和时间，学生对于历史学习的精力和付出较少，重视程度不高，学习历史方法就是死记硬背，无法深入的掌握历史知识，对于历史知识的运用能力较弱，习题练习机会较少，也没有深入研究历史知识的时间，在考试时无法灵活应对。

四、将职业规划教育渗透到高中历史教学中的措施

1．重视职业规划教育，增强学生的职业意识 在高中历史教学中开展职业规划教育时，教育主管部门起着非常重要的作用。《新课程标准》中曾明确指出：高中阶段的教学活动既要让学生掌握相关的理论知识，还要注重培养学生独立学习的能力，激发起学生的创新精神，提高学生的人生规划能力。但是，很多学校并没有将职业规划教育纳入到教学中，此时，教育主管部门要协调相关部门，推动职业规划教育的制度化，并出台一些细则，为职业规划教育的实施提供保障。

2．注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣 兴趣对学生的职业选择起着重要的导向作用，职业理想通常都隐藏在其中。在高中历史学习中，学生在课前、课中以及课外都会生成很多兴趣点，教师可以利用这些点来培养学生的职业意识。可以通过创新教学方式，将教学与生活紧密集合，以此激发学生的兴趣爱好。教材中的文字材料、图片材料等，都是很好职业教育的资源。历史教师在备课时，要认真分析学情，丰富教学内容，选择与学生生活息息相关的内容进行扩展。如高中历史人民版必修二《古代中国的手工业经济》一课就囊括了中国古代的纺织业的发展、制瓷业的发展、冶铁业的发展。教材中给学生展示了大量精美的纺织品和瓷器，上课期间学生在欣赏的同时就会不由得连连称赞，兴趣大增。

3．合理创设教学情境，帮助学生进行职业体验 高中教育是向高等院校源源不断地输送人才，实质就是在为整个社会储备未来劳动力。但是现阶段多数高中生都已经和社会脱节，体现在他们不理解社会上的职业，而且对职业的了解也比较模糊，当然也就不知道课堂的学习和未来职业之间的联系，也就是说学生对以后自己“能干什么”以及“想干什么”都一无所知。对此，历史教师可以在历史课堂的教学过程中创设一些合理的情节，以此实现学生的职业生涯的初步体验。在学生对自己“能干什么”以及“想干什么”这些问题有初步认识之后，还能间接性的增加学校的专门的职业生涯指导课程的效果。比如在此过程中可以有意的创设一些教学情景，通过角色扮演的方法，让学生自己去扮演老师、演员、记者、演讲者、政治家、某位历史人物等角色。这样在学生的扮演过程中就能完成了对角色的科学判断和评价，这本质上就相当于完成了一次职业初体验。

结束语：在高中历史教学中渗透职业规划教育时，教师要以历史教材为出发点，将历史教材中与职业规划教育相关的材料都挖掘出来，使得学生能重新认识自我，确定合适的发展方向。总之，通过开展职业规划教育，学生不再是机械地接受教师所讲的理论知识，而是在消化理论知识的同时，学习到更多实用的知识，这就有利于学生在日后成长的道路上找到适合自己的职业。

参考文献：

［1］吴琳．山东省高密市县级高中历史教师生存现状及改进对策研究［D］．华中师范大学，2016．

［2］张卫卫．论高中历史教师的人格魅力及其对教学的影响［D］．河南大学，2013．

［3］王祺．高中历史学科初任教师专业能力提升探究［D］．渤海大学，2017．