初中道德与法治教学方法探究

黄春胜

初中阶段的学生正处于性格、道德品质等形成并定型的关键时期，需要教师和家长给予正确的引导，如果对其放之任之的话，他们很可能会走上歧途。因此，在学校方面，对学生进行系统的道德与法治教育就显得尤为重要了。但是，在现实的教学过程中，由于这门课程中的许多内容我们在生活中都能遇到，许多教师可能会觉得讲不讲都一样，而学生则可能会觉得自己不用学，自己知道该怎么做，因此其结果则是大家都以一种懒散的态度来对待这门学科，从而使得这门学科课堂教学效率下降，达不到预期的教学目标。

一、借助信息技术，激发学生的学习兴趣

初中教师在开展道德与法治这门课程的教学时，其首先要面临的问题就是学生们普遍对这门课程的学习没有太大的兴趣。对于与自己生活相关的知识，学生会觉得自己不用老师教也会；而对于其他的某些内容如宪法的认识等，学生又会觉得这些内容离自己特别遥远，在平时的生活中也很少有机会具体地接触到，因此，可想而知就会有许多学生会对这门课程渐渐失去学习的动力。基于此，初中教师在教学过程中首先就可以借助于信息技术这一新的教学形式充分激发出学生的学习兴趣。

以第一课《维护宪法权威》中《公民权利的保障书》这一课时的教学为例，初中教师在教学的过程中，不要只是单纯地照着课本中的内容机械地向学生传授知识。首先在教学的开头，教师可以为学生们播放一段视频，视频的内容为身着检服、胸带检徽的228名首批入额的检查官宣誓的过程。视频中的庄严氛围会强烈地感染到学生，促使其对宪法有一个全新的印象，从而产生了解学习的愿望。其次，接下来在对政治制度及权利讲解的过程中，教师可以为学生播放一段年满18周岁的学生投票选举人大代表的视频资料，让学生感觉到自己离课本中讲的宪法并不遥远，在不久的将来自己也要在宪法的保障下行驶这样的权利，从而产生了解和学习的兴趣。

二、开展生活化教学，营造活跃的课堂气氛

初中道德与法治课程教学的关键还是在于学生，无论教师采取怎样的措施都要结合学生的实际情况来进行。这门课程最大的特点就是与学生们的生活息息相关，只是可能许多学生还没有将其与自己的生活相联系的意识，因此，初中教师在教学过程中就可以将生活中的实例引入自己的教学，为学生创设一个活跃的探究情境，营造出活跃的学习气氛，促进高效教学。

举例说明，教师在讲到《依法行使权利》这一课时的内容时，教师就可以联系生活中的事例，结合课本开展教学。教师可以联系实际向学生们提出思考问题，比如“生活中，我们经常会看到在马路的十字路口，当红灯还亮着的时候，就会有许多的人开始在车阵中穿越马路。当交警拦下这些人的时候，有的人不仅不承认错误，还会以一种不耐烦的口气说：‘不就是闯个红灯吗，耽误了我的事儿你赔得起吗。’请同学们思考，并说出你对这一现象的看法。另外，假如你是一位交警的话，你会对闯红灯的人说什么？”。此例中所描述的现象与学生的生活息息相关，可以激发出学生强烈的探究讨论欲望，营造活跃的课堂气氛。在这样的学习情境中，初中生才能够以更加积极的态度配合教师的教学，有助于教师实现高质量的教学。

三、布置课下作业，培养学生的自主探究能力

当初中的政治教师完成了课本中某一课时的课堂教学之后，并不意味着其教学就已经结束了。道德与法治这门课程是初中阶段的一门考试科目，但同时它又不仅仅是一门考试科目，因为它不但影响着学生价值观的形成，而且对于学生在平时生活中该做什么、不该做什么，它都会给予正确而科学的指导。基于此，教师在完成了这门课程的课上教学以后，还要为初中生布置一定的课下作业，使其在不断的探索思考过程中学会如何将所学的知识运用到自己的生活中去指导自己的行为。

举例说明，初中教师在进行《公民基本义务》这一课时的教学时，教师就可以根据课堂是所讲的内容为学生布置以下作业，如“随着扶贫攻坚战的不断推进，在大家‘喜摘帽’、住新楼的同时，也有不少人产生了疑惑：扶贫资金是怎么来的？2017年2月27日海南省财政厅厅长刘平治为大家解释疑惑，他说扶贫资金来源主要是税收，也包括其他一些没罚收入。请同学们思考：扶贫资金来源主要是税收说明了什么？假如李某不申报纳税，他的行为会有什么危害？”等等类似与学生的生活实际相关的探究性题目。在解题的过程中，学生可以不断提高自己的自主探究能力，以灵活运用所学知识解决自己生活中遇到的问题。

总之，道德与法治这门课程对于初中生来说是非常重要的，初中教师在平时的教学过程中要充分了解其所面临的教学现状，不断探究有效的教学方式，提高学生们的综合素质。

参考文献：

［1］刘德东．试论初中道德与法治教学方法［J］．中国校外教育，2017（13）：114＋162．

［2］魏春梅．初中道德与法治教学的策略［J］．西部素质教育，2017，3（22）：59．