浅析数学游戏在小学数学教学中的应用

◎汪雪娟

小学生由于年龄特点和心理活动特点，无意注意占优势，有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，注意力很容易分散。尤其是低年级学生，自我约束能力差，注意力不能持久集中，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些有趣的游戏活动，这样不仅能集中学生的注意力，而且能吸引学生兴趣。从而提高课堂教学效率，使学生在“玩中学，学中玩”。那么如何使游戏更好的有助于小学数学的教学工作，下面浅析一下自己的个人观点：

一、游戏要有趣味性

在教育游戏设计时，必须要考虑到游戏的趣味性，如果游戏缺乏趣味性，学生不感兴趣就有可能会对数学产生厌烦的心态，这对课堂教学有着消极的影响。同时，教学游戏的设计，必须兼具教育功能，让学生在游戏中领悟数学相关的概念以及知识点，用这种润物细无声的方式来引导和帮助学生掌握相关的数学技能，提高对数学学习的兴趣.例如，在教学“3的倍数的特征”时，老师先随便写出一个数“324”，问学生这个数能不能被“3”整除，学生经过计算后回答：“能！”接着老师让每个学生自己随便写一个多位数，先计算一下自己写的这个数能不能被3整除，然后来考考老师，看看老师不用计算，能不能迅速判断出你们写的这些数能否被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，同学们好像都想来难住老师，纷纷开始写数、计算。老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断出能否被3整除，这时学生们感到十分惊奇。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，似乎都被难住了，都想知道其中的奥妙。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。教师及时抓住学生的这点求知欲望，开始本节课的新授。趣味性的游戏使学生不单单获得丰富的数学知识，而且还享受了收获的快乐，最终大大提高了学生学习数学的兴趣。

二、游戏要有针对性

游戏的针对性在教学中非常重要，教师不能为了激发学生兴趣而片面的追求游戏的趣味性，选择跟教学任务不一致的概念性知识点或者将和教学任务知识点联系不大的概念融入到游戏中来，这样不仅不能够有效的帮助学生更好的领悟和掌握知识点，还可能产生负面影响，使学生对这门功课失去兴趣。针对性的游戏在数学教学中的应用还能培养孩子的思维能力，新课改以来更加注重对学生能力的培养，在孩子参与游戏的过程中，更多时候需要他们独立思考，动手操作。例如：在教学“鸽巢问题”时，针对本节课的教学任务。我设计了这样一个“抢鸽子”游戏，在课前准备好鸽子的卡片，给同桌两人发了三张鸽子的卡片，要求同学们自己把双手举起来，当我喊一二三开始时，快速的把自己的双手放在鸽子卡片上面，不许有空手，学生参与的积极性很高。这时学生在游戏中发现，自己无论怎么放双手，总有两只手在同一个卡片上，从而在游戏中通过教师的引导学生自己引出课题，师生共同探讨本节课“鸽巢问题”的奥秘。因此，针对性的游戏能极大的激发学生的求知欲。

三、游戏要有“度”性

在设计教育游戏的时候，教师要考虑到学生年龄的特点，难度上必须要保持适中，不能让游戏喧宾夺主。设计过于困难，学生要花费很长时间来思考，这样占用的时间就多了，教学任务就有可能不能完成；设计也不能过于简单，就会大大降低学生参与的积极性，就起不到教育教学的效果。教学游戏“度”的准确把握不但能够拓宽学生的知识面，而且能促进学生的全面发展。书本上的很多内容是有限的，但是在教师精心设计的一些游戏环节中却可能会涉及到一些课外知识，这对于拓宽学生的视野和丰富学生的知识都有着很大的帮助。

四、游戏要有纪律性

常言道，“没有规矩，不成方圆”在游戏教学中，游戏过程必须要有严格的纪律性，不能无目的的散步。如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。在做游戏的过程中，教师要讲清楚游戏的规则，还要跟学生约定好课堂纪律，避免在游戏过程中一些学生过于激动或者其想表现自己等因素造成课堂秩序混乱和语言上的冲突，针对这种情况，教师可以利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。同时，根据课程的难易程度在设计游戏的过程中，确定好是学生单个人来进行游戏还是以小组的形式来进行游戏。

总之，教学活动中的教育游戏作为一种先进的、新颖的、有趣的教学方法被应用到小学数学课堂教学中，可丰富教学、提高学生参与度。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。巧妙设计游戏活动不仅有利于学生智力开发、情感培养，而且能激发学生的求知欲，培养团队精神，树立合作意识。因此，在小学数学教学中，教师应深度探究教育游戏在课堂教学中的价值及应用技巧，并积极将其贯穿到教学活动的各个环节中，以促进课堂教学成效显著提升，优化教学质量，最终实现高效教学目标。