小学数学启发式教学开展研究

◎郁士媚

启发式教学主要是指教师在日常教学中，结合学习探究的客观规律，引导学生积极主动地获取知识信息，其在小学数学教学中的科学运用，不论是对全面调动学生学习热情，还是智力的进一步开发都具有重要意义。对此，教师需要给予足够重视，并结合具体授课内容与培养目标，来利用启发式教学方法构建更高效、生动的数学课堂。

一、激发学习兴趣

启发式教学的优势之一就是能够很好地激发学生的学习兴趣，小学生的年龄偏小，他们对未知事物有强烈的好奇心，并且由于他们的自控能力较差，他们的学习活动大部分是由学习兴趣所支配的，只要教师善于引导，在好奇心的驱动下，学生能够保持高涨的学习热情。那么，教师在教学过程中就要注重学生好奇心的引发，激发学生的学习兴趣。教师可以采取悬念设置的方式，比如，在学习速度、时间、距离的关系时，可以在课堂开头提出创设一个情景：兔子和小鸡住在一起，兔子每分钟跑50米，小鸡每分钟跑30米，动物学校距离它们的家有3000米，有一天它们比赛，让小鸡先跑两秒，随后兔子出发，在小鸡抵达学校之前，兔子能够追上小鸡吗？以问题的方式让学生开始讨论能不能的问题，这时候教师再引导学生去注意时间、距离和速度的关系，这样学生抱着求知的心态，会更加集中地去进行思考，当学生弄清楚了这三者之间的关系后，教师再启发学生去思考课堂开始提出的那个问题，这样学生就能够运用刚才学习的知识进行积极的思考。运用问题去引发学生的好奇心，再用知识的学习去获得解决问题的能力，启发学生一步一步收获新的知识，这样不仅能够提高学生的学习能力，还能够让学生体会到数学学习的价值，当学生掌握了速度、时间和距离的关系之后，还能够算出自己家离学校的距离，并在今后的生活中学会运用。

二、引导学生积极主动思考

在应用启发式教学进行小学数学教学过程中，引导学生主动积极思考属于核心内容，在此基础上才能够保证启发式教学得以真正实现，真正得到比较理想的效果。在实际课堂教学过程中，教师可选择情境创设及问题提问等形式引导学生进行思考，并且讲解其重点内容，对学生独立思考能力进行培养。在应用启发式教学模式下，可通过教师提问，引导学生通过自身思考得出问题答案，可使以往以教师为主导方式得以改变，这对学生独立思考能力及自主学习能力的培养更加有利，可使学生更好体会成功喜悦，最终使其数学能力得以更好提升，促进其更好发展。

三、强化学习习惯的培养

小学数学启发式教育过程中，是按照持续性的教育手段，让小学生在自身的学习能力、学习素养上，都不断获得更好的提升，这样就能够最大限度的告别过往的一些问题，对于小学生今后的长久进步而言，会产生很大的积极影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我们在开展小学数学启发式教育的时候，必须强化学习习惯的有效培养。例如，应该让小学生对数学知识开展更好的预习。让他们明白，预习能够更加深入的学习数学知识，可以锁定自身学习过程中的一些不足，在第二天的课程讲解当中，重点听讲自己非常难以理解的部分，这样一来不仅提高了学习效率，还对自身的学习能力做出了深入的巩固，整体上的成就是非常明显的。除此之外，还需要让学生了解到课后复习的重要性，要让他们从被动的作业式复习，转变为生活式复习，从而在学习的质量上，得到更好的巩固。

四、提供探究空间

启发式教学是以学生思考为主的教学，所以教师不能够再以传统的教学模式去主导课堂，要为学生提供更多的探究空间，让学生在课堂中能够对问题形成自己的思考。教师不要一股脑地将问题、解题方式、答案都告诉学生，而要用启发的方式，为学生提供一定的思路，让学生自己思考，通过与他人的交流得出自己的答案，如果学生探究的过程是正确的，那么就能增强他们学习的自信心，在学习的过程中会逐渐相信自己的能力，从而摆脱对教师的依赖，如果学生探究的结果是错误的，那么当教师一步一步引导他们进行正确的解答时，也能够加深他们对知识的印象，帮助他们更好地掌握知识，锻炼技能，同时能培养学生的思维能力，启发学生用不同的方式解决问题，丰富他们对问题的看法，在解题的过程中实现创新意识的培养，发散学生的思维，让学生保持思维的活跃，不因循守旧，成为新时代的创新人才。

五、注重数学内容与现实案例的结合

小学数学教学要重视对学生思维方式的启发，数学教学内容具有抽象性，将抽象的知识点和具体的生活案例相结合能够更好的帮助学生理解学习的内容，掌握解题思路和做题方法。小学阶段数学学习基础性掌握十分重要，启发式教学就是要让学生时刻保持对于数学学习的兴趣点。结合生活中的案例内容能够让学生感受到数学学习和生活的联系，通过启发和引导能够让学生运用数学知识解决实际问题，形成数学思维和数学学习的习惯，将数学知识带入到生活，以生活案例帮助理解数学知识，从而得到双倍的教学效果。

六、鼓励学生课堂交流互动

小学数学启发式教学注重学生的主体性，教师的主导性发挥。启发式教学增进教师和学生之间的互动和交流，教师运用专业教师语言，以情感关怀关注学生知识点掌握的程度。教师以鼓励式的语言，培养学生的自信，让学生通过对知识点的理解进行运算和解答的尝试。

结语：小学数学启发式教学手段对于学生发展有非常重要的现实作用，对于教师而言，应该结合学生自身的学习情况和发展特点进行深入的思考。对于小学生数学学习而言，要保持对数学学习的热情，保持学习的自信，养成良好的学习习惯。以启发式引导为推动力，以教师和学生的共同信任和努力，在小学数学教学中对学生综合能力提升做出积极的探索。

参考文献：

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［2］曹冰芳.浅谈小学数学启发式教学研究［J］.赤子，2017（15）.

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