浅析九年级数学教学中分层教学的运用

◎范军强

数学是主要的工具性学科之一，良好的数学基础知识是理解和掌握其他学科的基础。从当前的九年级数学教学情况来看，受传统教学模式的影响，其中还存在诸多的问题，学生缺乏学习兴趣，教学质量不高，其中表现最为明显的就是教学缺乏针对性，不能将因材施教落到实处。分层教学措施的应用，对于解决教学过程中存在的问题，提升九年级数学教学的针对性，促进教学质量提升，都具有十分积极的现实意义。

一、在九年级数学中开展分层教学的意义

在九年级数学教学实践中，受传统教育理念的深入影响，老师在教学实践中都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开。另外，在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的共同影响，老师在教学过程中完全以应试教育为主，忽视学生学习能力和综合素质的培养，对于教学模式的创新和改进也不够关注，课堂教学效率低。在学生学习九年级数学知识的过程中，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证，分层教学在九年级数学教学中的应用，可以改变传统教学模式存在的弊端，帮助学生更好的理解和学习九年级数学知识，对于提升九年级数学教学质量具有重要作用。

二、九年级教学教学的特点分析

从知识特点和能力培养方向来看，九年级数学知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多九年级学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的数学知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对数学知识的抽象性进行改革创新，对于提升九年级数学教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索。数学知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备。

在传统的九年级数学课堂上，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对较为单一，所以九年级数学教学活动比较容易开展。但是随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，通过网络等信息载体获取大量信息，对于传统的教学活动存在一定的抵触心理，有着自身独特的想法和需求。在这种情况下，对九年级数学教师也提出了较高的要求，传统的“一刀切”式的教学模式显然已经无法满足学生的个性化需求，从学生的心理角度出发，为学生构建分层教学路径，对于实现教学创新具有至关重要的意义。

三、当前九年级数学教学存在的问题

1.教师教学理念缺乏创新 作为九年级数学的引领者，教师本身对于知识的理解和认知直接关系到教学效果。在传统九年级数学教育模式下，教师往往忽视了创新的重要意义，固守传统的模式，用管理的理念来开展教学活动，导致了课堂氛围较为压抑，学生很难融入到课堂体系中来。如果不能有效创新理念，学生的思想将受到限制，不利于发散思维的养成，最终也将导致教学效果不够理想。作为教师，要想实现新课程教学改革目标，首先要从自身理念入手，夯实教学改革基础，让理念创新成为课堂改革的有效支撑，循序渐进推动课堂的优化进程。

2.教学组织形式较为落后 在开展九年级数学教学过程中，很多老师坚持传统的课堂组织形式，整个课堂教学体系和流程缺乏足够的创新性，按照传统灌输式方式开展九年级数学教学，学生很难参与到课堂中来，教师很多教学理念和思维也无法融入到课堂，通过组织新型教育模式，让学生通过多元互动的方式参与到课堂中来，对于提高综合教学效能具有至关重要的意义。在实践中，有待教师深入探索，从组织结构创新入手，让学生感受到课堂的吸引力。基于此，寻求现代九年级数学课堂的优化组织模式，是实现课程效果优化的保障和关键。

四、九年级数学教学中分层教学的具体应用策略

1.灵活运用分层教学学习模式 开展九年级学分层教学创新，其根本目的在于提升知识的实践性和应用性。在教学实践中，教师可以利用分层学习模式，通过分层小组合作，既可以提高学生对知识的兴趣，让学生在互动合作中找到乐趣，也能培养学生的合作能力，为将来深入学习和走向社会夯实基础。在开展分层教学中，要对学生进行科学分层，做到小组实力的有机平衡，让每个学生在所属层次中都能找到自己的位置，通过学生之间的互动合作，提升动手能力，让九年级数学教学更具有实践性，让学生在实践中提高综合素养。作为数学教师，要加强课堂合作的组织能力和创新能力，不断创新合作教学载体，让分层教学落到实处。

2.利用分层培养学生自主学习能力 在开展九年级数学教学中，要想让分层教学模式真正落到实处，要切实提升学生的自主学习能力，从分层教学创新的本质来讲，就是要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在开展九年级数学教学中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求，通过分层引导提升学生的自主学习能力，实现创新教学目标，提升九年级数学教育质量。

参考文献：

［1］袁明.九年级数学教学中分层教学的运用探究［J］.神州，2017（26）：170.

［2］刘斌.九年级数学分层教学策略探索［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（18）：51-51，279.

［3］郭艳君，梁志强.浅谈九年级数学边缘生的成因及转化［J］.基础教育论坛，2017（36）：6-8.

［4］刘炳升.新课标理念下如何实施九年级数学分层教学［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（14）：228.

［5］邢敏华.浅谈九年级数学教学中分层教学的运用［J］.读书文摘，2016（15）：199-199.