如何构建小学语文高效古诗词教学课堂

◎裴文集

古诗词是小学语文学科中的重要内容，主要包括一些文学名家的古诗词作品。古诗词教学是通过对古诗词作品进行鉴赏品味，来培养学生的文学素养，对学生当前和今后的学习成长具有深远意义。但是由于古诗词内容偏难，学生的认知能力和理解能力相对不足，所以古诗词教学相对难度更大一些。所以，提高古诗词教学质量，构建高效古诗词教学课堂就成了广大语文教师的共同追求。然而，要想提高教学质量，需要教师改变自身教学观念，创新教学方法，多方面调动学生的学习兴趣，制定不同的教学方案。接下来，笔者将从以下三个方面对构建高效古诗词教学课堂进行探究，希望能够提高学生的语文素养。

一、创设古诗情境

相对于用现代文写作的现代文章，古诗词是用古文写作的，理解起来相对困难。并且，古人在创作古诗词时，通常会将自身感受、社会背景、山川景色等浓缩到短短的几句话中，这就造成了古诗词篇幅虽短，内容却长，一句话包含好几层意思，一个词代表一个典故的情况在古诗词中屡见不鲜。所以，在古诗词教学时，可以根据教学内容创设一定的情境，将作者写作时的环境利用多媒体设备展现出来，再结合作者生平、社会背景等让学生依靠情境，将自己代入到作者的角度，然后在进行文章的讲解，这样就会加深学生对作品的理解，从而提高课堂教学效率。

例如：在学习《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗时，笔者利用多媒体设备，先播放了一段作者王维的生平简介，然后利用多媒体设备将作品中的景物展现出来：高山上，一名文人在远眺，头戴茱萸草，脸上却带有一丝遗憾和思念之情。这样就创设出了文章中的情境，然后让学生在这种情境下体会文章内容，感受文章中的思乡怀人之情。可见，结合诗词内容创设文章情境，能够将文章中所包含的抽象的感情借助景色、人物具象化，让学生理解起来更清晰全面，从而提高课堂教学效率，促进高效古诗文课堂建设。

二、重视古诗诵读

俗话说：书读百遍，其义自见。古诗词在创作之时就蕴含着作者深厚的感情，同时也是有节奏有旋律的诵读，经过千年流传，旋律可能失散了，但是这并不意味着古诗词就可以随意阅读。也就是说，要想还原作者本意，感受作品的情感，教师在课堂教学中必须重视引动学生诵读古诗词，在诵读中体会语言韵律和思想情感，从而加深学生对作品的理解，提高教学效率。

例如：在学习《闻官军收河南河北》这首诗时，首先要把握这首诗的感情基调，这首诗表现的是喜悦、激动的情感，这时要让学生诵读古诗前四句是欣喜的，第五、六句开始转为轻松，在诵读过程中要通过音调和节奏的变化将“喜欲狂”、“青春作伴”等感情表达出来，诵读几次后，再结合作者生平和时代背景，学生就会对古诗内容、深层含义、写作原因等有全方位理解。可见，这样的教学过程能够让学生的感情与文章感情交融，从而加深对文章的理解和情感体验，提高了教学效率。

三、做好古诗对比

在小学阶段，有很多古诗词所展现的意境和感情基调是非常相似甚至是完全一致的，要想提高古诗词的教学效率，教师可以充分把握这一文学特点，做好古诗对比。通过对比教学，不仅能够提高学生的古诗词理解能力、鉴赏能力，还能帮助学生回忆之前学习过的内容，温故知新。所以，在实际教学过程中，教师要充分把握文章的感情基调，选择之前学习过的类似的或相同的古诗词进行对比，在对比中引导学生发现异同点，进而，在锻炼学生古诗词自主学习能力的同时，也能提高学生的诗词鉴赏能力。

例如：在学习《泊船瓜洲》这首古诗时，这首诗的写作主题是在外游子思念家乡，学生之前已经学习过了王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首诗的主题也是表达作者的思乡怀人之情。所以，在教学时，教师可以让学生将这两首古诗进行对比，从写作手法、表达方式、内容情感等不同角度寻找两首诗的相同点和不同点，这样既可以降低新文章的学习内容，又能帮助学生复习巩固就内容。可见，利用古诗对比，降低新内容的学习难度，帮助学生从心理上构建认知网络，最终提高教学效率，促进高效课堂的发展。

综上所述，要想在小学语文教学中构建高效古诗词课堂，教师要从不同方面出发，创设古诗情境，激发学习兴趣；重视古诗诵读，加深文章理解；做好古诗对比，构建认知网络，最终提高课堂教学效率，促进学生古诗词修养和综合能力的全面发展。

参考文献：

［1］李丽华.浅谈小学语文古诗词教学［J］，学周刊，2016（03）；

［2］王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略［J］.中国校外教育，2015（12）