浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策

◎王立双

一、初中历史课堂教学中存在的主要问题

1.对历史课程的重视程度不足 就教学环境来看，我国还有相当一部分初中学校本身还没有意识到初中历史教学对学生成长所产生的积极影响，以及对中华传统文化的传承所起到的重要作用。学校将历史课程当作是一门“副课”，学习历史知识的目的也只是为了应付中考、高考，错误的认知导致了教学目标的偏离，因此初中历史课堂教学的效果不尽如人意从某种意义上来说也是必然的结果。与此同时，学校的不重视也会将这种错误的思想蔓延到教师和学生身上，导致一方面教师缺乏工作热情，以应付的态度进行教学；另一方面学生也缺乏学习积极性，历史课上做其他科目的作业、思想溜号等现象经常出现。教师和学生都认为考试之前翻一翻历史书、背一背考试重点知识，能将考试应付过去就可以了，在课堂上自然都不愿意花费精力。

2.忽视了学生在课堂上的主体地位 就目前初中阶段历史课堂教学现状来看，教师的教学理念也存在着极大的问题，有很大一部分教师的思想观念十分落后，导致教学过程中方法手段十分单一，仍旧在课堂上以自身讲解为主，进行“灌输式”的教学，学生只能被动地去接受知识，而不能主动参与到课堂中来。这样一来不仅很容易使本身应该极具趣味性的历史课堂变得枯燥无味，学生对历史知识失去兴趣，同时也限制了学生的思维能力发展。如果把学习知识的过程比作“摘果子”，那么就如同树上的果子有高有低、不同的树会结出不同的果子一样，知识也有难有易，有不同的学科，教师要先让学生知道树上的果子可以填饱肚子并且很好吃，然后教会学生怎么去摘果子，而不是将所有的果子都摘下来递到学生手上。历史教学同样如此，教师在教学过程中要尊重学生的课堂地位，以兴趣为引让学生更多地参与到课堂中来，进而在丰富其知识储备的同时，提升其学习能力。

3.教学模式死板 初中历史教学中教师的教学模式过于死板，也是影响课堂有效性的重要因素之一。具体表现为在教学实践中教师完全不管教学内容的难易度、趣味性等因素，始终按照同一种模式、同一个套路进行教学，这种方式不仅极大地限制了学生的思维能力，同时也不能有效的利用课堂时间，导致课堂教学效率低下。例如，很多知识虽然是重点但是由于知识本身的趣味性叫足，同时流传较广，学生在学习之前已经有所了解，但教师依然花费了大量时间进行教学；而另一些知识则由于概念较为抽象导致学生难以理解，但教师去没有花费更多的时间进行细致的讲解，在学生还没有理解透彻的时候机已经进行下一阶段的教学，自然不利于课堂效率的提升。还有一些教师，在学习了别人优秀的教学方法之后，不结合学生的实际情况，直接进行套用，同样会产生类似的情况。

二、提高初中历史课堂教学有效性的策略

1.学校提高对历史教学的重视程度 学校对历史知识的重视程度应该从两个方面进行体现：第一，学校本身要充分认识并强调初中历史教学的重要性。显而易见的，历史知识的学习绝不仅仅是为了应对考试，它还是中华民族传统文化传承的重要途径之一。随着科技的发展和进步，经济、文化的全球化使得我国传统文化受到越来越多的冲击，国人一边感叹传统文化“后继无人”，另一方面又十分轻视历史的学科的教学，使学生无法感受到传统文化的魅力。除此之外，“以史为鉴，可以通古今”、“读史使人明智”等道理无不说明历史的学习对于学生智力的开发、明辨是非能力的提升都起着极为重要的作用。因此，学校方面要十分注重这种对教师和学生思想观念上的影响。第二，定期开展历史方面的主题活动，从行动上让教师和学生重视历史教学。例如，开展历史名言探讨大会、历史主题辩论大赛等，不仅加深了教师对历史教学重要性的认识，同时也能让学生更多的感受的“生活中处处有历史”。

2.提升学生的课堂参与度，重视学生的主体地位 在课堂教学过程中，尊重学生的主体地位不仅是《新课程标准》中的要求，同时也是激发学生学习兴趣的重要前提。兴趣作为求知的原点，一旦学生对历史知识产生了做够的兴趣，自然能够做到在课堂上配合教师开展教学活动，积极思考教师提出的问题并勇于表达自己的看法和见解。这就需要教师不断引进先进的教学方式，让学生真正参与到课堂教学中，以丰富的课堂内容激发学生的求知欲和探索欲，进而从根本上提升课堂教学质量。

例如，基于构建主义理论的情景教学法，通过意义的构建和情境的创设，是学生对知识点的认识更加深入，同时还能提升课堂的趣味性和与实际生活中的联系；又比如小组合作学习法的引入，不仅能够初中生的探究能力，还能强化其团队合作意识以及协作能力等。

3.结合教学实际，进行“个性化”教学 在实际教学过程中，由于教师的教学能力、特点以及生活经验等方面的差异，会使得同一种教学方法不同的教师使用起来取得的教学成效不同，与此同时，不同年龄段、不同班级的学生在面对同一种教学方法时接受能力也有一定差异，因此，教师的教学模式不能过于死板，要进行更有“个性化”的教学。这就要求教师通过不断学习，了解并使用更多符合时代理念的先进教学方式，并在这个过程中频繁地与学生交流沟通，及时了解学生的课堂体验和学习状态，进而将这些教学方法加以改进，找到最是适合学生、适合自己的教学思路和方法。

结束语：总而言之，想要进一步提升初中历史的教学质量，不仅需要教师不断丰富自身教学手段，进行“个性化”的教学，并在课堂上尊重学生的主体性，培养学生学习兴趣，同时还需要学校方面重视历史教学，定期开展历史主题活动，为学生和教师提供一个更好的教学环境。

参考文献：

［1］高玉龙.浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策［J］.学周刊，2016，26（26）：235-236.

［2］张继芳.浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策［J］.教育科学：引文版：00052-00052.

［3］周林鹏.初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策［J］.东西南北：教育，2017（16）：00277-00277.