高中生物课堂教学有效性的提高

◎龙亚峰

一、高中生物的教学现状的分析

从新课程改革实施以来，与高中生物教学相关的问题越来越多，显然可以看出，传统的教学模式不适用于当下的教学环境。在我看来，高中生物的教学过程中出现的问题主要表现在以下几个方面：

1.高中生对生物的兴趣不高 高中阶段，由于高考的压力，每门课程的教师对学生都抓得比较紧，哪个老师对学生管得最严，学生对那一科就比较上心。对于学生而言，没有体验到兴趣所在，不知道自己到底喜欢什么，只是像一台机器，不分黑天白夜的运转，只为了高考考出一个好成绩，顺利的考上自己心仪的大学。学生对高中生物的学习兴趣不高的原因主要体现在：一是，教师的教学方式没有吸引学生的注意力，没有调动学生的积极性。二是，学生对于高中生物的兴趣比较低，学生感觉高中生物就像文科类的学科一样枯燥乏味，所以学生对于生物的学习提不起兴趣，更不用提其他的了。

2.学生的自学能力不够 新课改之前，学生都是出于被动接受的一方，一直都依靠教师的带领，自己对于学习没有思考的能力以及对自己学习的意义也不清楚。所以教师在教学过程中注意培养学生的自学能力，让学生掌握学习的技巧，不再依靠教师传道授业解惑。

学生自学能力不够，体现在：学生对于生物课程的学习，只是纯粹的依赖教师在课堂上的讲解，在课下没有丝毫主动性去学习与理解；学生在做练习题时，遇到难解的题目就不答，等着教师公布答案，然后理解答案，学生只是做到这一步而已，而不是亲自主动地积极地独立思考，所以说当下的学生独立思考、解决问题的能力还没有达到要求。

3.教学方式比较落后 在新课程改革实施之后，教学方式仍一直使用传统的教学方式与教学思路，在传统的教学模式下导致学生没有兴趣去学习，课堂参与的积极性也不高。教学方式落后主要体现在：教师为了方便，没有利用现代科技；教学思路也一直沿用传统的教学理念，学生体验不到现代科技的文明，也没有体验到学习的乐趣。

二、高中生物教学现状应对措施

1.培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。

（1）巧妙的引导激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，每节课导言发挥得好，将直接影响该节课的教学效果，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生注意力，提高学生求知欲望，使学生由“要我学”变得“我要学”，激发学生的学习兴趣。

（2）从日常生活实例入手，激发学习兴趣。现实生活中有许多生物知识，中学生想了解，想解决而未能解决的问题。根据这一情况，结合有关章节内容，让学生运用所学知识去解决，使他们产生对生物学习的兴趣，用于实际，提高了学生学习的兴趣。

（3）变换教学活动的内容和形式。避免单一的说教这样可以提高学生学习的效率。这就要求教师搞形式多样的教学设计，让学生有耳目一新的感觉，从而比较新奇的参与到其中。

（4）利用演示实验，激发学习兴趣。演示实验具有直观形象、鲜明性特点，而且能给学生以强烈的感官刺激。通过演示实验使抽象的内容具体化、形象化。如果能较好地运用这一教学方法，就能大大激发学生的学习兴趣。

2.强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能 首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。

3.关注学生自身，提升学生综合能力 自新课改以来，教学过程一直倾向于学生的发展，高中生物教学作为一门探究性的学科，其在发展过程中更应该以学生为主，从而让学生在不断探索过程中提升高中生物学习的成绩。具体实践时，笔者认为可以从以下方面入手：

（1）调动学生学习的主动性。传统课堂以老师授课为主，学生只是被动地接受知识。教师授课的目的是提升学生的课业成绩，因此在教学设计上只是机械地增加练习题的难度，导致学生只会做题及应付考试，对于生物学习热情不高，最终导致学生不理解生物学所传授知识的内涵。为改变这一现状，笔者认为教师可以借助实验教学的直观性激发学生的兴趣，让学生拥有学习的乐趣，这样就能使学生对生物的学习更主动。

（2）加深学生对知识的理解。高中生在学习过程中知识体系还没有完全构建，对于很多生物课本上的概念并未完全理解，他们很难通过课本与教师领悟到所讲知识点的精髓。笔者在教学过程中为解决这一问题就采用实验教学的方式，因为其可以让学生在教学中观摩知识形成的过程，通过自身实践学习知识。这样不仅能帮助学生学习知识，还能让学生对于生物学的原理有更深入的理解，这对于学生掌握知识及运用都有一定的好处。

（3）提升学生对知识的探究。自新课改以来，高中生物教学将培养学生的探究能力作为教学核心目标。因此，在高中生物教学过程中必须着重培养学生的探究能力，教师在生物学教学设计过程中应该给予学生尽可能大的自由，让学生自主设计实验方案，最终总结实验结果。这样不仅能培养学生的自主探究能力，而且能培养学生的独立思维能力，从而培养学生基本的科学素养。