谈谈如何构建中学历史高效课堂

◎吴霞

一、从历史角度出发，转变教学观念

传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是＂以史明智＂。教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课＂秦始皇功过的辩论＂，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。

二、把握学生学习心得，高效的运用于课堂

在课堂教学的过程中，能否将学生的注意力抓住，这是一堂课开始阶段就已经表现出来的。一堂有效的课堂教学，就应当在教学活动开始阶段抓住学生。将学生抓住可以有效激发学生的学习欲望，学生的学习欲望是高效课堂所必备的一个因素。过去初中历史教师就是对学生采取灌输的教学法。这种教学方式虽然可以达到一定的效果，但是却不能说是高校课堂。另外，由于初中生正处于叛逆和好奇心较严重的时候，没有足够的耐心。但是，他们却又强烈的求知欲望，追求新鲜事物。教师在课堂上应当因势利导，在课堂教学中利用学生的这种心理，这样不仅符合学生的心理需求，还能够让学生对课堂产生浓厚的兴趣。

三、教学内容生活化

初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。

首先充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不在枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等，教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。

四、引导学生合作学习

一谈到学生合作学习，我们不难看到许多老师会把它等同于简单的学生分组讨论，没有真正理解合作学习的实质。那么，在历史教学中，要做到课堂高效，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢。要解决这一问题，首先教师要明白，为什么要让学生合作学习。仅仅是为了培养学生合作的精神？显然不是，还必须是通过学生相互合作，解决学习中的问题。如此，教师在引导上就得费心思，不然，就会流于形式。对于合作学习，不少教师在教学实践中有供我们借鉴的成功案例。比如，有的教师在布置学生课前预习时，学生的合作学习也就开始了。学生的家庭学习条件，学习环境不同，教师在布置预习时，可以给予学生选择分组、自由组合的权利，有条件上网的可以上网查阅资料，家中藏书多的可以查阅书本资料，有访问调查条件的就调查访问等等，待到上课时学生再分组交流收获，这样就有效扩大了学生的视野，此其一。其二，教师常年就教一个学科，对所教学科知识面会不断扩宽，也能及时看出教材发生的变化，教久了也容易凭经验想当然，而对于学生来说，堂堂课所学都是新的，教师往往难以把握学生学习的难点所在。如果在课文预读感知阶段，先让学生分组合作交流，相互质疑，无疑有利于学生在后续学习中把握重点，突破难点，有利于教师教学中有的放矢，提高课堂效率。除此以外，历史课堂作业也要力求课堂完成，把作业留到课后让学生完成是不现实的，而课堂作业有不少是选择其一完成，大多数学生是不可能全部选择完成的，所以合适的办法还是让学生分组合作，然后交流，既节省时间，也便于教师当堂掌握学生知识掌握情况，及时反馈，及时弥补。

五、完善体系，促进教学目标达成

教师要将课堂教学作为一个完整的体系，从课前、课中、课后等多方面加以考量，从而有效提高课堂教学质量。一是课前做好充足准备。在上课前，教师要做好全面充足的准备工作。要全面了解学生的思想状况，全面认清学生对授课内容的认识程度，提高教学的针对性。同时也要充分发挥各种电教手段的优势，使学生能够更全面地学到相关知识。二是课中要注重思维能力的培养。培养学生探究、实践、求异的思维能力，通过自主学习、相互讨论更为全面地认识历史。