新课改下高中历史史料教学运用的策略分析

太耀天

摘要：随着新课程改革的不断深入，史料教学方式被越来越多工作者认可和接受，并运用到历史教学中，获得良好的教学效果。因此在高中历史教学过程中，如何加强史料教学，成为相关工作者研究的重点问题，本文对此进行相应的分析和探讨，希望能够为相关工作者提供借鉴。

关键词：新课改；高中历史；史料教学

在新课改背景下，高中历史教学更加注重学生核心素养的培养，通过高中历史学习，拓宽学生历史视野、发展学生历史思维，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生以后发展奠定基础。史料教学作为一项有效的教学方式，可以改善传统的历史教学方式，增强历史课程趣味性，丰富历史课程的内容，有利于提高高中历史教学水平。

一、史料教学概述

在高中历史教材中有许多的史料，史料学习是学生认识历史的重要途径，通过史料学习，能够让学生更加客观的评价历史，形成正确的历史观念。而且在许多的课程标准要求中也比较倡导史料教学，因此教师应重视史料教学的实施，应加强教材内容以及史料的充分结合，激发学生主动学习历史的兴趣，并进行深入阅读、分析以及整理，获得更多的历史知识，提高学生自主学习以及探究的能力，从而达到高中历史课程教学目标。

二、高中历史史料教学现状

史料教学在高中历史教学过程中应用的越来越广泛，教学效果也得到了进一步的体提升，但是实际高中历史史料教学仍然存在问题，在具体的教学过程中，主要表现在以下几点：高中历史具有任务重、课时少等特点，给教师的教学以及学生的学习带来很大的压力，特别是学习文科的学生，为了考试中获得更好的成绩，将重点放在了习题内容上，所以导致史料教学没有充分的展开；在开展史料教学过程中，对史料的运用不够充分，流于表面，不能充分发挥史料教学在高中历史教学中的运用效果，不利于高中历史教学水平的提升；学生对史料的运用不够重视，在对史料分析时，存在方法不正确、应用能力差等问题。

三、加强新课改下高中历史史料教学的有效策略分析

（一）科学、合理的选择史料

古今中外的历史史料浩如烟海，因此在开展史料教学过程中，应科学、合理的选择史料，这对史料教学开展的效果具有重要影响。教师在选择史料时，应充分考虑教材内容以及学生知识能力，一般在选择史料时，应遵循以下几项原则：一是真实性。應尽量选择原始史料，有利于帮助学生形成尊重历史客观事实的观念，更好的探究历史；二是典型性。选择的史料应具有典型性，能够充分结合教材中的知识点，突破教学中的重难点知识，有利于锻炼学生能力；三是多样性。史料的形式有多种，包括图片、实物、表格、视频以及文字等等，这有利于增强史料教学的趣味性，提升课堂教学效果。例如：在讲解我国清末到抗战胜利后的五十年历史时，就可以选择老舍的喜剧本《茶馆》，这虽然是一部文学作品，但是却能够从侧面将清末到抗战胜利后，这五十年间社会风貌与各个阶层人物的不同命运反映出来。通过文学作品、历史教科书的相互补充，在带领学生进行文学作品欣赏的同时，也能够对历史有更深刻的洞察；四是思想性。除了让学生在探究史料过程中可以获得更多的历史知识，还应关注史料中蕴含的思想，在教师的正确引导下，可以培养学生正确的思想观念，形成正确的价值观，有利于学生的全面发展。

（二）科学的提问与解读

在高中历史史料教学过程中，应加强对史料的深入分析与解决，挖掘史料内容中的深刻内涵，这就要求教师在史料教学中引导学生科学的提问，提高对史料的运用效果。首先教师应加强对历史教材内容以及史料的了解，结合历史教学目标，进行有效备课，为学生设计具有条理性、针对性的问题。其次在教师应采取有效的教学方法，引导学生探究史料，并在探究的史料过程中提出问题、分析问题以及解决问题，开拓学生的思维，提高学生的阅读能力。例如，讲解罗斯福新政时， 教师可以搜集有关新政前后的一些著作、人物报告以及影像资料等。 影片 《世界现代史—罗斯福新政》则是讲述的有关该时期的历史。因此，教师可以在观看前可以给学生提出这样的问题：资本主义的发展背景？罗斯福炉边谈话的意义、时间？罗斯福新政的评价？通过对这些问题的提问，以便于学生能够集中注意力。同时，在影像资料播放期间，教师可以适时地为学生解读。

（三）制订探究目标和总结评价

为了加强史料教学的有效性，还应确定解决问题的目标，这样才能使得学生的探究更具目的性。所以在高中历史教学过程中，教师应经常启发学生，引导学生开展合作探究，为学生制定科学、合理的探究目标，使得学生能够延着正确的方向，探索历史、认识历史并对历史进行正确的评价与借鉴。在通过对史料的学习与认知中实现教学相长、以及历史课堂的高效率。与此同时，史料的研究与学习中不能缺少历史教师的及时总结、指导与评价，因为评价环节是进一步学习的有效鞭策，是提升课堂教学效率的有效途径之一。教师在总结评价时可通过以下步骤实施：（1）教师本人以身作则，首先对史料进行课前的分类、分析、归纳，做到心中“有数”，学生才能有全面的认知。（2）历史教师本人要善于总结和评价，做到及时、合理的引导评价，让学生及时发现并纠正学习史料中存在的不足，以便于下一步的学习。

四、总结

总之，历史作为高中阶段的重要学科之一，有利于丰富学生的历史知识，提高学生的探究能力，发展学生的历史思维，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生以后发展奠定基础。随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足要求，史料教学方式作为一种新型的教学方法，被越来越多工作者运用到历史教学中，并获得良好的教学效果。因此在高中历史教学过程中，还应根据高中历史教学内容以及学生学习情况，更好的开展史料教学，增强历史课程趣味性，丰富历史课程的内容，有利于提高高中历史教学水平，促进我国历史教学的不断发展。

参考文献：

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[3]余海波.史料教学法在高中历史教学中的应用探析[J].成才之路. 2016（31）