简析初中语文朗读教学的缺失及对策

周海斌

摘要：朗读是语文教学中重要的一部分，是语文课堂中不可忽略的一个环节。在教学中教师认真训练学生朗读，要让学生从心中重视朗读，在读中想象，在读中理解课文的内容。课堂中调动各种方式对学生进行朗读训练，让学生反复读课文，只有通过反复读才能发挥想象，再现情境画面，才能理解作品的内涵，理解作者深刻的情感，让学生和作者产生共鸣，为写作打下基础。

关键词：朗读；训练；想象；丰富语言

最近我校举行一次全校性的听课、评课的公开课活动。在听课过程中，我发现语文课堂，进行朗读训练很少。课堂上要么一讲到底，要么讲练到底，朗读偶尔穿插，也只是活跃气氛，一点调节。是什么原因造成语文课堂朗读的缺失，究其原因。那就是教师对朗读的不够重视。

一、加强朗读训练，激发学习兴趣

首先 告诉学生不同的文章，语言、风格、思想都不同，朗读时要体现作者写作的意图，这样更能读出文章的意境和情趣。如教学《黄河颂》、《安塞腰鼓》这类文章，让学生知道这类文章感情的基调是激昂亢奋的，读书时要读出昂扬的气势；而《天上的街市》、《静夜》这类文章，感情的基调是宁静高雅的，读书时要读出，自由，舒缓的语气。每一篇文章都有独特的地方，朗读时让学生发现问题，教师给与及时点拨、指导。在教学《最后一课》时指导。学生读最后一部分，“忽然教堂的钟声敲了十二下……”忽然要读得轻而吃惊体现在不知不觉中，已经下课。这节中的“我——我——”，这两处破折号要读的轻，要读的有间隔，以显示韩麦尔先生哽咽不能说话。特别是“法兰西万岁”这几个字要一字一顿的读，这样才能体现韩麦尔先生的爱国之情，末句“你们走吧”，每个字都要间隔开来读，每个字要读的无力并拖长，这样体现韩麦尔先生痛苦和难过的心情。学生通过反复朗读练读体会了韩麦尔先生的爱国情操。如读《中国石拱桥》这是一篇说明文，语言平实，读的时候语速要平缓，但读到“我国石拱桥的设计独特和辉煌成就时语气要流露出对我国劳动人民的赞美之情。学生经过体味，经过读能够懂得一些朗读技巧。

第二和名家对比读，因此在教学中利用多媒体向学生展示名家朗读录音的范读的课文，先让学生认真听，画出文章的重音，停顿节奏；然后再听读课文，在听读中感受速度，语调和作者的思想感情

第三利用晨读课，借助多媒体进行语音训练，纠正发音，学习领读技巧，要求学生：口齿清楚，声音洪亮，停顿适当，态度大方，读出感情；在课堂教学中，教师有意识的进行朗读训练，通过各种方式来进行，根据课文，让学生分角色读、小组读、接力读等，激发朗读兴趣，调动朗读积极性，增强朗读的主动性。总之运用多种方式让学生想读、爱读、经过训练学生懂得了朗读重要，学习兴趣也浓了。

二、加强朗读，体会文章的意境和思想感情

一篇情文并茂的文章只有反复朗读才能深切感受到汉语独特的审美表现力，感受语言的丰富性，只有通过读，才能对文章内容的理解，才能体会作者的思想感情，才能引起共鸣。如，教学朱自清的《背影》，全文写了四处流泪。我抓住了第二次流泪，三读第课文。第一遍读课文，让学生看准文章中的动词读，“走、探、穿、攀、缩”读出重音，体会动词的意义；第二遍读课文注意文中的修饰的语言“蹒跚、慢慢、用兩手、两脚向上、肥胖的身子”，轻轻地细细地读出，第三遍再和去掉修饰语只有动词比较读，通过反复读学生体会到这一连串的动词写出父亲为我买橘子时在月台上艰难的爬上爬下的背影。这让作者感到，这让作者流泪，学生经过读也理解了作者的感情，也感动的流泪。在读中学生理解了那份父子情深的爱。

三、加强朗读，丰富语言，激发想象，促进写作

我们学习的课文，大都文质兼美。教学时重视朗读，激发想象，学生通过读，逐渐习惯了书面语言。久而久之学生就会把文章中语言化为自己的语言。学生会逐渐记住一些词，一些句子，学会利用语言。如读“小草偷偷地从泥土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”学生通过大声地读，细细的品，读出小草也会的可爱， 还要想象漫山遍野到处都是，一片碧绿。体会“钻”好处在写时。学生在写作时运用这样的句式“秋天的天空，白云悄悄地从蓝天里飞出来，一大片，一大片。”

再如，读《老王》一文的第8节，“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……”读这段时语气要舒缓，在读的过程中要想像出老王病得很厉害，皮包骨子，活像是僵尸，站在门框里，让人害怕。通过读课文学生知道刻画人物的方法。后来有个学生在写《我的奶奶》一文时，学习 运用这个方法，他写道“奶奶快要过世了，她僵僵地躺在病床上，两眼直直地看着我，嘴角翕动，可是没有发出声音，她又抬起那瘦骨嶙峋的手，想拉着我的手，可是只抬了一下又放下，我看她这样子心不由的痛，眼泪流了出来----”

因此，朗读是语文教学中重要的一部分，在教学中教师认真训练学生朗读，要让学生从心中重视朗读，在读中想象，在读中理解课文的内容。作为一名初中语文教师，我们要从思想上重视朗读，从行动上来指导学生朗读，只有这样，才能最大限度的提高学生的朗读能力。