情景教学法在初中政治课堂教学中的应用

段文建

摘要：作为初中思想政治教育理论体系中的重要组成部分，政治课教学对学生形成正确的法律政治与思想道德意识有着深刻影响。情景教学法是一项高效的教学方法，将其应用在初中政治课堂教学中，能打破传统教学的束缚，通过特定的情景吸引学生的注意，使学生快速融入到教学活动中，为学生提供更加广阔的想象空间，增强学习效果。本文就对情景教学法在初中政治课堂教学中的应用进行分析和探究。

关键词：情景教学法；初中政治；课堂教学；应用

初中政治课程具有较强的理论性，涉及十分多的理论知识点，学生在实际学习中往往会感觉到沉闷枯燥，学习兴趣不浓，加上教师采用的教学方法相对单一，导致教学效果不佳[1]。而在初中政治课堂教学中有效应用情景教学法，能活跃课堂氛围，使课堂变得丰富多彩，调动学生参与的积极性，发展学生的思维，丰富学生的体验，使学生在学习中更好地交流、分享知识，提高课堂教学的有效性。

一、情景教学法概述

情景教学法作为一种全新的教学方法，指的是教师通过对现有教学资源的有效利用，如学生心境、教材内容、教学环境等，创设与教学内容相关的政治课堂情景，让学生有身临其境之感，更好地学习政治知识，实现对知识的情感体验。通常情景教学法具有如下特征：①情感性。传统的初中政治课堂教学注重理论知识的讲解，学生无法有机结合实践与知识，内容相对繁杂，增加学生的理解难度。而情景教学法主要是在既定的场景中融入既定的知识点，有利于对具体知识的应用加以明确，降低理解难度，增强教学效果。②生动性。情景教学法能将枯燥、乏味、抽象的知识变得系统化、丰富化、形象化，更加直观呈现知识，便于学生理解，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识点，实现预期的学习目标[2]。如学习“品味生活”的相关内容时，利用多媒体等教学辅助工具播放四季美景，让学生对生活中的欢声笑语、碧海蓝天有充分的感受，善于发现生活的美，更加热爱生活。③真实性。通过情景教学法的实施，学生的心理变化更加明显、情感更为丰富；同时情景教学法与学生的接受能力、接受习惯相符，即在特定的教学环境下，学生对相关知识的理解更加容易，能免受过多信息的干扰，且学生提取信息的能力有所增强。

二、情景教学法在初中政治课堂教学中的应用

（一）案例情景的应用

对于初中政治课堂教学而言，其旨在培养学生的综合素质与思想品德，所以教师在实际教学过程中可实施案例情景法，有机结合实际案例与理论知识，让学生对比个案来深入掌握所学知识。通常案例情景法的实施路径包括：①所选案例应与学生的生活、学习密切相关，多集中于学校、家庭等领域，以达到良好的示范效果；②以思想政治案例为基础，创设相应的案例情景，如选择热门新闻人物或事件，增强案例的时代感，充分引起学生的共鸣；③在课堂中引入时代鲜明的情景，使学生对教材外的知识有所了解，进一步拓展学生的思维，促进教学水平与质量的提高。以“一个中心、两个基本点”为例，教师可利用多媒体技术，向学生播放改革开放前后家乡变化的相关视频，吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣，然后提出问题：为什么家乡在改革开放之后会发生如此大的变化？鼓勵学生表达自己的见解及看法，以此活跃课堂教学氛围，便于后续活动的实施。

（二）问题情景的应用

课堂教学问题的提出是师生交流教学信息的重要方式，也是教师掌握教学情况、了解学生的有效路径。一般来说，教师的提问是诱导、启发学生的过程，学生的提问是吸收知识、发展思维的过程；学生能根据教师所提问题获得启发，而教师则能根据学生的回答获得教学效果的反馈信息，进而优化调整教学方式[3]。可以说，教师开展初中政治课堂教学活动时，应该有目的创设相关问题情景，让学生获得引导和启发，真正成为课堂的主人翁。例如：讲解“公民享有受教育义务”时，教师可通过多媒体技术展示影片：某初中生正兴高采烈背着书包上学，其父亲在后面边跑边喊：“别上学了，跟我回家学做生意去”学生看完视频后纷纷进行讨论，然后教师提出问题：①如果你是这位学生，你应该怎么做？②视频中父亲的做法违法吗？违反了什么法律？通过这些问题的设置，引导学生学习《义务教育法》的相关知识，提高学习效果。

（三）生活情景的应用

初中生对熟悉的生活场景会有较强的好感及接受力，情绪更为饱满且更富有想象力，求知欲更加强烈。因此教师在初中政治课堂教学活动中，应该创设生活化的教学情景，选择学生熟悉的生活场景，帮助学生对思想道德法律的存在进行真切感受，调动学生学习的热情，享受政治学习的乐趣[4]。以“消费权益”的学习内容为例，教师可借助多媒体设置商场背景，带领学生进入“商场购物”，鼓励学生进行角色扮演，如一位学生扮演退货的消费者，另一位学生扮演拒绝退货的售货员，彼此进行对话。这样能让学生意识到保障消费者权益的重要意义，并能在实际生活中采取正确手段维护自身的合法权益。又如：学习“珍爱生命”的知识点时，教师应根据学生实际生活中的案例，引导学生思考、探究、讨论，如根据学生的亲身感受提出问题：①坐公交车时需要怎么做？②过马路时需要注意什么？引导学生结合自身的生活经验来回答问题，以便学生准确理解实际生活中的安全问题，增强安全意识。

结束语：

综上所述，情景教学法属于创新型的教学方法，随着教育教学改革的深入推进而产生，符合时代的发展要求。初中政治是初中教育的基础性课程之一，在培养学生价值观、人生观、世界观等方面有着重要的引导作用。在初中政治课堂教学中应用情景教学法时，教师必须要立足教学实际，通过案例情景、问题情景、生活情景等的应用，激发学生的学习热情，使学生在既定的情景中获得启发、有所感悟，丰富情感体验，增强综合素质。

参考文献：

[1]王杰.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018（23）：68

[2]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：280

[3]刘建民.情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：45

[4]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）：83