小学数学教学中有效问题的创设

沈晓侠

摘要：随着教育体制改革在小学数学教学中的不断深入，传统简单课堂教学已经难以满足现代化的数学教学任务，在小学数学教学中进行有效问题的创设在数学教学发展中油然而生。有效问题的创设在小学数学教学中可以充分发挥小学生在学习中的积极主动性和创新实践能力。本文立足于当前我国小学数学教学中进行有效问题创设存在的弊端，提出有效问题在小学数学教学中的构建思路和创设策略，旨在促进小学数学教学质量整体水平的提升。

关键词：小学数学；有效问题；构建与创设策略

在有效问题创设这种新型教学模式中，要求小学教师坚持以学生为本的基本原则，并且在不断优化有效问题创设的同时还要注重学生数学思维的发散，营造出生动、有趣的课堂教学氛围，以达到小学生在有效问题的积极引导下实现自我主动学习和创新发散思维的培养。再加上小学教师在构建优质数学学习有效问题的背景下，教师更加注重小学生在数学学习中的知识吸收，更多的选择从学生的角度出发设立有效问题，使小学生更容易接受数学学习中的挑战性和趣味性，实现良好师生和学生之间的互动关系。

一、小学数学教学中有效问题创设的基本构建思路

有效问题创设主要是指在教师进行有关数学知识的传授时，通过构建数学问题场景并提出有关数学知识的问题，能够实现让学生参与到数学认知过程中，从而完成自身在数学学习中的认知系统构建，所以有效问题的创设在小学数学教学中的基本构建思路可以从以下三个方面来体现。首先，加强学生对数学知识的认知感。在小学生的数学学习中，对于数学知识的认知感一定程度上会影响小学生对数学学习的兴趣，所以小学生在通过有效问题创设的过程中不断积累数学知识，并将这些知识统一纳入自身数学认知系统中，教师再利用新旧知识点的结合促进小学生的数学认知感和认知系统的完善，使得数学教学资源能够顺利深入到学生学习过程。其次，顺应数学知识学习的循序渐进原则。在小学生数学认知系统的构建过程中，立足于某一最基本的数学知识点，再由这个知识点不断深入、扩展以及提高自身的数学学习，在这样一个循序渐进的认知环境下，小学生对于数学知识的主动性能够被充分发挥出来，并且在教师的正确引导下进行及时的调整和修复，使得自身数学认知系统可以顺应数学发展的需求，提高小学生学习的主动性、自觉性以及自我监控能力。最后，将培养学生的数学认识感融入到循序渐进的教学中。要想实现小学生在数学教學中创新实践和综合素质的提高，将小学生数学认知感的培养和教学任务两者相结合十分有必要，小学生只有通过不断的用眼睛、脑子以及手相配合进行数学实践演练，才能促进其数学认知系统的完善，实现其综合水平的提升。

二、当前小学数学教学中有效问题创设存在的弊端

（一）教学目的性不够明确

在小学数学教学中，通常都是一个数学老师兼几个班级的数学教学，这就导致教师没有充足的时间去了解每个班级学生的数学学习能力，无法精准到每个班级的学习需求，在进行有效问题的创设时，往往都是选择直接在网络上下载现成的教学课件来完成教学任务，这种情况下的有效问题建设就缺少明确的教学目的，使学生难以真正融入到数学学习中，教学交过可想而知。

（二）有效问题的创设不够细致

在实际小学数学教学过程中，教师由于受传统数学教学观念影响较深，在进行有效问题创设时主要目的仅仅是为了能让学生更快吸收数学教学知识，并没有深入的让学生进入到有效问题的创设中，教师在有效问题创设中不够细致直接导致学生不能通过这种新型的教学模式将数学知识渗透到实际生活中，丧失了有效问题在小学数学教学中的实际作用。

三、有效问题在小学数学教学中创设的具体策略

为了能更好更快解决有效问题创设在小学数学教学中存在的弊端，我们就应该立足于激发学生的数学认知感和主动自觉学习，以结合小学生对于数学知识的掌握程度为出发点，设计出具有挑战性、趣味性以及针对性的有效问题，来促进小学数学教学的水平提升。

（一）通过创造明确的教学目的实现有效问题的创设

无论是任何学科学习，其根源都是来自于生活，生活中到处都存在着学习，小学数学这一课程当然也不例外。教师在进行有效问题创设的时候以真实生活为背景，并且明确自身教学要求，不是单纯在网上选择相近的数学知识点课件进行拷贝下载，而是建设真实且具有针对性的有效问题，让学生在充分了解数学知识的基础上还能锻炼自身的创造能力和发散思维，再加上教师通过熟知课本教材知识，能够抓住数学知识点的精髓来创设有效问题，将枯燥的数学知识点转化为有趣的数学问题，让学生能够将数学知识运用到实际生活中，以此激发学生在数学学习上的热情。

（二）通过创造优质的教学情境实现有效问题的创设

优质的教学情境可以帮助学生加深对数学的认知感，在激发学生已有数学知识的同时还能促进学生对数学知识的想象力。所以我们在创造优质的教学情境时应该注意以下三点。首先，优质的教学情境应该和小学数学教学内容相关联。在进行有效问题创设时不仅数学知识点要与教学任务和学生的学习需求相一致还要体现出其在数学教学中的思考价值，将优质的教学情境和相关教学环节相结合，促进课堂教学的有序发展。其次，优质的教学情境应该有助于学生发散思维的开发。最后，优质的教学情境应该具有强烈的特征便于学生进行感知认识。随着现代化技术的发展，教师在课堂上进行教学讲解时不单单局限于黑板上的板书，而是可以采取更加鲜明的多媒体进行教学，通过多媒体色彩强烈的特点达到有趣生动课堂环境的目的，以此促进学生数学认知系统的构建。

四、结语

总而言之，有效问题的创设能够有效促进小学数学教学质量的提升。教师在进行有效问题创设时候，也应该注意要顺应数学教学任务的发展需求，不能脱离数学的本质意义，理解透彻数学课本的教学要求，再结合小学生对数学知识的掌握程度和需求，促进小学生对于数学知识的强烈兴趣和掌握理解能力，实现小学生综合动手能力的培养和数学教学水平的提升，使有效问题创设在小学数学教学中的作用发挥到最大化。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35：56-58

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016，04：92